高中地理学习的必要性及其地理教学新策略

聂仕春

【摘 要】地理是一门与我们的日常生活贴得很近的一门课程，学习地理知识，可以使得我们对祖国的名山大川和人文社会景观有更为清晰的了解。当然，对于高中阶段的学生来讲，学习地理的重要性意义不仅仅在于此，那么，为了更好地完成教学任务，教师应当如何对自己的教学策略做出调整呢？这是笔者写作此篇论文的目的在。

【关键词】高中地理 重要性 地理教学 兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.136

地理作为一门重要的学科，与我们的生活息息相关，我们的日常生活生产活动，都与地理有着不可分割的关系。比如说，我们经常听到的滑坡、泥石流、地震等自然灾害以及发生在北方的干旱，前几年南方的雪灾等等，这些自然灾害与我们的地理知识息息相关，学好地理知识，可以帮助我们更好地理解这些现象，从而及时地采取应对措施。此外，我们的生产生活，我们的交易和农作物种植和贸易往来等，也离不开地理知识的帮衬。比如说，山东东营地处盐碱地带，比较适合种植棉花，东北黑土广布，适合种植大豆和机械化作业，南方水资源丰富，适宜种植水稻等等。在了解到这些基本的地理常识的基础上，我们可以了解到如何更好地开展贸易活动，知道大米哪里的质量好一些，小麦适合在哪里进货等等。由此可见，地理与我们的生活息息相关，学习地理知识是非常有必要的。

在中国的教育机制中，地理作为一门正规的学科被设置，最早是在小学教育阶段。直到高中阶段的教学中，地理一直被作为一门重要的学科开设，这就意味着地理这门学科是高中学生绕不开的话题。最近几年来，新课改的春风吹拂到各地各学校，学校分别针对新课改制定出了新的教学政策。而教师作为教学一线与学生之间最亲密的人，在学生的教育和培养中起到了最为关键性的作用。新课改实施之后，面对已经更新的人才培养目标，教师要想使得自身的教学形式能够及时地与人才培养的新需求相契合，就必须对自己的教学做出适度地调整，以便于使其更加适应学生学习的需要。那么，作为教师，我们要如何更好地帮助学生学习地理知识，进一步完善我们的地理教学呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面进行尝试。

首先，教师要及时地总结以往教学中的经验和不足之处，对新课改之后的地理考试出题情况进行深度的研究，并认真研读新课改教学大纲，准确地找出核心考点。在教学中有策略有针对性的进行新课教学，争取在最短的时间内以最为精炼的语言，讲解出最为核心的知识，为学生留出更多的时间来对知识进行吸收和理解，更大程度上激发学生对地理学习的兴趣，积极地引导学生在地理课堂教学中进行积极地课堂表现。在新的教学情境下，教师已经很难再继续沿袭以往的陈旧的教学形式了，为了更好地开展地理教学，教师应当及时地对新课改及其与之相关的一系列问题有一个及时地把握和了解，从而及时地对自己的教学形式进行总结和反思，提炼出其中比较适合学生学习的部分内容，与当下的教学实际进行及时的联系。

对新课改以来的考试真题进行深度挖掘，并将其与教学大纲进行融合，提炼出新的考查点，在教学中，教师要集中的把握住这些核心的知识点，争取在较短的教学时间内，以更为精炼的语言，向学生传授更多的核心知识点，以便于为学生留出更多的时间进行互动，或者是巩固。同时，为了更好地开展好地理教学，教师在教学中也要注重加强与学生之间的互动，只有在这样的教学形式下，我们的地理教学质量才会有更大的进步空间和提升的可能性。当然，要想在短时间内就实现这个目标，或许没有那么容易，但是，只要我们肯用心，我想这个目标一定会逐步实现。

其次，有针对性地加强与学生之间在学习上的交流。在课堂上以及课下闲暇时间，加强与学生的交流沟通，对学生的学习情况有更为深入地了解，以便于教师更有策略的加强对学生的地理教学。在课堂教学中，教师要与学生进行不定时的谈话，对学生的学习情况进行及时的监督和检查。在教学过程中既要全身心地投入到地理教学中，又要注意用眼神加强对学生学习情况的观察。在一定程度上，学生的眼神就是一个很明显的“符码”，教师可以通过与学生之间的眼神交流，窥探到学生是否已经真正掌握了某一个知识点。

比如说，教师在讲课的过程中，总是会时不时地与学生有很多次的眼神交流，而在这一个过程中，如果学生已经深谙教师讲课的意指，那么，他会在与教师眼眸碰撞的那一刻显示出更多的自信，教师在看到学生有这种眼神时，往往不需要对这部分学生给予过多的担忧。当然，如果教师在与学生的眼神交流中，发现有的学生是采取了逃避式的回避方式，那么，教师就需要格外的注意了。虽然这种方法不是百试百灵，但是，这种情况下，学生往往是没有领会教师讲课的核心意指，教师在讲课的过程中，就需要对这部分学生重点进行提问。比如说，当教师在讲地球运动这部分知识点时，教师发现某一位学生表现出惶恐或者是其他类似的神情时，教师可以对这部分学生进行提问，可以让他们回答一些比较基本的知识点，来增加他们听课的自信度。同时，教师也可以让他们回答刚刚讲过的知识点，通过学生的回答，教师可以及时地帮助这部分学生解答出这些问题，以使其及时地跟进接下来的教学进度。这种教学方式，在笔者教学中经常使用，已经取得了比较好的效果，因此，在这里推荐大家使用。

最后，给学生充分的时间和机会进行自我学习程度的检测也是一种比较好的方法。这既可以满足于学生自我锻炼和提升的需要，同时，也符合新课改后人才培养模式的相关需求。笔者认为，让学生及时地进行具体的地理问题的解答和分析进行一种比较好的方法。在教学中，我们会经常针对学生的学习情况，出一些练习题或者是单元检测题，在进行题目的具体分析时，我们可以把这部分时间留给学生，让他们来依次向其他同学解答。

为了更好地起到训练的目的，教师可以安排学生站上讲台，在讲台上面向同学进行题目的讲解，这种形式的锻炼方式，既有助于锻炼学生的自我表达能力，同时，对于学生自信心的锻炼也是非常有益处的，在学生讲解完之后，教师可以针对学生的表现给予指导和点评，当然，为了更好地激励学生更加勇敢而自信的继续努力，我们在点评时要以表扬为主，不能对学生要求太高或者太严格，如果那样的话，对于学生学习积极性的激发是不利的。当然，对于教师的地理教学来讲也是没什么益处的。