学前舞蹈教育现状的调查与研究

王程芳

摘 要：随着时代的前进，经济的飞速发展，人们物质文化水平的不断提高和教育观念的不断更新与发展，更多家长和教师认识到了艺术教育的重要。现实的学前教育专业的教学中，存在着“舞蹈专业化”或“专业舞蹈简化”的现象，脱离工作的实际需要，不利于学前教育人才的培养。

关键词：家庭；学前教育舞蹈；国内外教育状态

学前舞蹈教育是教育阶段一个实施美育途径之一，主要的目的是要向全体学龄前儿童，提高审美素质，开发出一些创造力和想象能力，促使学龄前儿童全面的和谐发展，拒绝学生在学校学习生活单一，死板。

1 学前教育发展状态

（1）家庭存在因素。在舞蹈学习中，多数以难度较大的肢体、形体训练较多，过程中可能会有些困难。我国一直在实施计划生育，因而近年来许多家庭独生子女普遍居多，大多数家长把孩子当作家庭中的小太阳，尽量满足于孩子的各种要求。有的家长因为怕孩子在舞蹈训练过程中吃苦或孩子说苦，不支持继续学习下去，或觉得应多进行文化知识学习而放弃舞蹈。

（2）学校存在因素。在现在的中国教育之中，大多数的学校以文化教育为主使，从而慢慢忽略学生的德智体美劳的全方位发展，而正是因为这一点，造成了孩子死读书，读死书的状态，只看成绩而忽略其他多元化的素质教育。因此，一些学校极度忽视了舞蹈教育在教学过程中的重要性，所以根本没有在舞蹈教育方面投入更多的精力。还有一些學校的教育中虽然包括了舞蹈教学，但实际上却在大大缩减学生在舞蹈课上的课时，以文化课占用较多。

（3）师资存在因素。现在的舞蹈师资方面只有极少数的教师受过非常专业的舞蹈培训，在教育能力和专业素养中教师普遍能力不是很高。我国学前舞蹈教育中，教授的课程比较传统，有一学一，大部分都是在模仿老师所教授的动作，而没有让孩子自主创新地去学习想象中的舞蹈动作，这样严重影响到了孩子的创新能力发展。师资教育中一些老师虽然教学能力很强，但是缺乏对幼儿的了解缺乏耐心，不能完美地培养和教受孩子学习舞蹈的兴趣，而更多的都在遵循着严师出高徒的理论来教学，这样造成一些孩子恐惧老师，排斥上课，从而未由心想要去学习舞蹈知识。

2 学前教育的研究现状

（1）国外教育现状。美国是最早提倡发展和普及了舞蹈教育的国家，在20世纪初，美国的小学中学和大学基本都已设立了舞蹈课程，而并非是一门选修的科目，而是从小、中、大学一项必修的教育课程。《舞蹈教育在每个大学里》曾经写到：“在这个国家的每一个州里，每个大学生中几乎都没有舞蹈学科，从小学到中学舞蹈、音乐是必修。”在这种教育制度下，人们会把舞蹈当作一种学问和文化来对待，它不仅不会受到排挤，理所当然地和其他的课程受到尊重。

（2）国内教育现状。多年来，中国的教育都未曾把舞蹈教学放在应有的位置上。虽然现状的教育中，许多教育学家承认舞蹈有着重要的作用，但是在实际的落实中，学校本着课业负担很重的情况下，舞蹈教育很难走进学校的推广领域中。因此，大多数的孩子失去了可以受到舞蹈教育的机会，一段时间里，我国只有极个别的几个专业舞蹈学校，而这些学校却只是在培养国家需要的人才，这样普通的学校和艺术教育几乎是无缘的。

3 学前舞蹈起到的重要性

运用生动的肢体语言当作教学的一种手段，从而对幼儿的价值观和世界观造成一定的影响，使得幼儿在鉴别、感受、创造与欣赏中培养自身的情趣，提高表达能力，养成良好的品德，陶冶情操，提高自身的能力与素质。呼吸、肌肉、骨骼、神经系统等生理机能发育，都可以通过舞蹈活动加快幼儿的新陈代谢，来增强体质。

大卫·小洛克菲勒说过：“舞蹈是最特别的思想、实践与感受的融合体。如果我们关心孩子们的身、心、健康，那么我们又怎能忽略能够同时发展身、心、体三方面的舞蹈教育呢？”

4 调查分析结果

在调查过程中92.3%的老师同意或者极同意学前儿童接受舞蹈教育，97.4%的老师反映应对舞蹈教师本人进行舞蹈方面的专业培训。

教育过程中老师的指导态度会影响着学生，所以老师必须要非常热爱自己的工作，才能有一个舞蹈老师的教学态度。在对不同性别的儿童学习舞蹈的态度中，74.4%的老师对男、女学生都学习舞蹈表明同意的态度，只有极少数的老师还不能同等对待，5.1%的教师保持着中立的意见。作为现代学前儿童的代言人的老师们，大多数还是会有人无意识的给予了男生女生不同的教学态度，不同的期望、对待和奖罚，这都是不符合艺术教育理念的。如果没有把舞蹈在教学中实践，说得再多也只是纸上谈兵。现在人们已经把艺术教育想得很美妙，但是需要实现这种美妙的主要因素，需要教师有正确的舞蹈教育观念，这样才能有更好实施舞蹈教育的能力。舞蹈教育艺术是培养学生德、智、体、美全项发展的一种美育活动，我们教育的目标是运用科学中的动的规律与法则来培养学生在艺术中的审美力、创造能力和表现力，使学生通过合理的训练方法让心灵和形体都可以达到一个非常完美的状态。

在传统的教学中，老师往往会把一些理论性的舞蹈知识灌输给整个学习班级的孩子们，这样虽然能够节省许多教学时间，也能让老师更好地把握整体学生的舞蹈能力，但是有利必有弊，在这种教学下，所有的孩子都在被动地来接受这些舞蹈，没有自己的选择，创新性，正因如此会大大地导致孩子失去了对舞蹈的兴趣，而未能表达出自己对舞蹈更好的理解。在调查过程中92.3%的老师同意或者极同意学前儿童接受舞蹈教育，97.4%的老师反映应对舞蹈教师本人进行舞蹈方面的专业培训。教育过程中老师的指导态度会影响着学生，所以老师必须要非常热爱自己的工作，才能有一个舞蹈老师的教学态度。

简·罗素曾经说过这样一句话：“我们关心的不是培养出来技巧表演者，而是怎样通过表演来教导学生，使学生热爱舞蹈，增长见识、丰富想象力及培养敏锐的洞察力。”66.7%的老师在这方面是对其有足够的认识，约20.5%的人还对学前舞蹈教育存在着很大的误区。在近年的幼儿舞蹈表演中，我们看到很多小演员掌握了很多高难度的舞蹈技巧，如“蛮子”、“虎跳”，都让人忍不住叫好。但是我们都知道舞蹈是由技巧动作、组合动作还有基本动作形成出来的，用自己肢体语言表达出来对舞蹈人物性格思想情感的刻画，而不是单纯只是去展现那些高难度的表演技巧，毕竟现在的学前舞蹈包括了很多知识性和思想性。

5 结束语

在现在的教学中，舞蹈已经成了一门综合性的艺术教育，学前舞蹈更是大大提高了一些儿童身心身体感官的教育体系，也是儿童艺术素养中一个非常重要的成分之一。现学前舞蹈教育是一个教育时代的潮流，我国家同时也在大力地发展全方位教育的要求。促进我国现学前儿童的综合素质教育提高，为向社会来培养更多的多方面人才，都需要各方面人士给予支持学前教育极大的指导与鼓励。

参考文献：

[1] 许卓雅.学前儿童艺术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2] 毕武胜.美国《艺术教育国家标准》及启示[J].艺术教育，2006（2）.

[3] 彭莉.幼儿舞蹈启蒙教育浅谈[J].安徽新戏，2001（3）.