独立学院幼儿歌曲即兴弹唱课程改革与实践研究

李玮

摘 要：幼儿歌曲即兴弹唱是幼师必备的基本技能，是独立学院学前教育重要课程。然而目前该门课程在开展中还存在一些问题，影响了学生职业技能的强化。本文通过分析独立学院幼儿歌曲即兴弹唱课程的开展现状，探讨该课程改革的有效措施，以期为同行业教育工作者提供有力参考。

关键词：幼儿歌曲即兴弹唱；独立学院；改革；实践

目前我国对于幼儿教育的重视程度逐渐提高，幼师招聘条件也有一定提高。[1]在这一背景下，独立学院幼师培养工作面临巨大挑战，其对幼儿歌曲即兴彈唱课程必将投入更多的关注，以此增强学生的综合素质，从而为社会培养更多符合时代发展需求的人才。而这一工作的开展离不开不断总结课程发展现状并加以改革。

1 幼儿歌曲即兴弹唱课程概述

幼儿歌曲即兴弹唱指的是在课外活动、教学过程中，幼师可即兴对幼儿歌曲自弹自唱的专业技能，是一门艺术性、创造性、技术性的综合运用科学，是“理论结合实践”的课程，属于独立学院中合格幼师培养的专业技能必修课。其是一门综合性的应用型课程，是集唱、弹、关注幼儿为一体的专业技能课，包含声乐演唱方法、钢琴弹奏技巧、边弹边唱、和声理论、乐理知识等诸多专业技能，且又需将理论和实践紧密联系起来，以与幼儿园教学相适应。[2]幼儿歌曲即兴弹唱技能为幼师生必备音乐技能，对于幼儿园实践有广泛应用。即兴弹唱是幼师不可获取的教学内容及手段，同时即兴弹唱可对幼儿发挥良好艺术指导效果，对儿童的乐感培养、才艺发展有良好的引导作用。

2 独立学院幼儿歌曲即兴弹唱课程现状

目前，我国独立学院学前教育专业学生生源质量不一，大部分学生入学时音乐基础较差，在和声基础、钢琴弹奏、乐理知识等方面几乎是从零开始，且学生缺乏良好的艺术感觉，对音乐缺少深刻理解，这些不足导致学前教育教学中存在诸多障碍。例如，笔者对某一独立学院2014年入学的学前教育专业学生展开调查，发现大部分学生在演奏乐器的过程中无法演绎完整的一首幼儿歌曲，甚至有的学生因为紧张、不自信等原因，无法将弹和唱良好结合在一起，从始至终均游离于伴奏、唱歌状态之外。究其原因，是因为传统教学中各学院对学生音乐技能培养力度欠缺，所开展音乐课程对乐器、声乐教学工作不够重视，教学理论和教学实践脱离的现象时有发生。因此，幼儿歌曲即兴弹唱课程的改革迫在眉睫。[3]我校结合学校实际情况，在充分调查研究基础上，制定了该专业改革方案并展开教学改革。

3 幼儿歌曲即兴弹唱课程的改革及实践

3.1 改革教学理念

作为教学中的引导者，学前教育音乐教师应对自身教学理念不断更新，不可照搬传统的艺术教育培养方式，而应结合学前教育专业特征，对培养目标、培养方向加以明确，对学科定位展开深入研究，将即兴弹唱课程位置摆正，在此基础上制定合理、科学的教学计划、教学大纲。在开展教学过程中，教师应改变传统的“填鸭式”教学方法，将“教师为主体”的陈旧理念转变为“以学生为中心”的理念，促进学生积极主动进行学习，发挥自我创造能力与探索意识。在授课阶段，教师应把握自身“引导者”的角色，科学设置学习内容，精心组织学习活动，引导学生主动探究知识，和学生成为一起学习的伙伴，建立合作、互动、平等的师生关系，激发学生学习的积极性与主动性，使其快乐并刻苦的学习本专业知识与技能。教学理念的改革不仅是教师的责任，同时也是时代不断发展下必然的结果。

3.2 准确把握教学重点

幼儿歌曲弹唱是一门实践性较强的学科，为确保学生以后步入工作岗位上可顺利开展教学工作，其不仅需要具备有特色的伴奏方法，且钢琴弹奏技能应熟练，同时还应对曲风、韵律、歌曲内容及节奏有熟练掌握，能够完整、完善地进行幼儿歌曲的即兴伴奏、演唱工作。因此，在展开教学时，教师需告知学生，唱占据主要地位，而弹占据辅助地位，在学习中应在两方面合理分配学习时间与精力。

3.3 优化儿歌弹唱课程

（1）准确设置课程目标。独立学院生源为高中生，大部分学生在弹唱方面为零起点。在过去教学中，教师一直认为学生只要能弹奏贝多芬作品等即说明学校的高教学水平，因而在教学中对弹、唱的基本功能训练给予了高度重视，而对于幼儿歌曲即兴弹唱的教学缺少应有重视，只在接近学生毕业时才开展弹唱课程。基于此，我校加大了对幼儿歌曲即兴弹唱这一课程的重视程度，对课程目标予以适当调整，在教学工作中即对学生幼儿歌曲的即兴弹奏及演唱能力大力培养，同时引导学生在弹唱同时对幼儿表现予以关注，以此增强幼儿对于音乐的感受力及表现力。

（2）明确各阶段教学目标。结合培养目标，独立学校需在学生入学之初即开始重视幼儿歌曲即兴弹唱。我校将学生在校学习的时间分为“50%+50%”，前“50%”的学习时间一方面培养学生的基本技能；另一方面培养幼儿歌曲弹唱，两方面内容相辅相成且共同促进；后“50%”的学习时间重点在于培养学生独立思考问题、解决问题的能力，为学生提供科学的练习方式及更多的练习机会，使学生获得互相学习、取长补短的时机。

3.4 丰富教学方法

在即兴弹唱课程授课中，采取合理的授课组织形式对授课效果也有直接影响。在传统教学中，班集体上课是最常用教学方法，但这一方法因学生较多，教师难以兼顾所有学生，同时部分学生的学习热情较低。通过借鉴国外学前教育专业授课方式，笔者发现小组教学形式更易激发学生的学习兴趣及热情，独立学院可借鉴这一教学方式，将其在幼儿歌曲即兴弹唱课程教学中加以应用，组织学生根据自身兴趣成立小组，并在小组内经常性展开讨论与学习。通过实践，笔者总结出，在展开幼儿歌曲即兴弹唱课程教学时，并非全部采用小组授课的形式，一般在弹唱教学、乐曲编制中，小组授课的方式更加有效；而在基本知识学习中，仍可采取集体授课形式。

3.5 加强教材建设

教材为提高学前教育专业学生幼儿歌曲即兴弹唱能力的重要且有效的学习资料，然而传统幼儿歌曲弹唱课程一直没有与幼教特征真正相符的教材，且教材多缺乏系统性，缺少幼儿歌曲实例，这对学生实践能力的培养十分不利。为此，独立学院可对全国优质幼儿园教材进行筛选，挑选适当的、涵盖幼儿园大班、中班、小班的幼儿歌曲，并为每一首儿歌标注弹唱提示，将其编制为实践教材，制作教学视频让学生自主练习。另外，学校还可配备《幼儿歌曲弹唱》等理论教材，大量收集儿歌弹唱的音频、文字、视频资料，并将其正和城学习资源库，为学生的课内学习及课外练习提供充分资源。

通过上述一系列教学改革，我院学生综合素质特别是幼儿歌曲弹唱能力显著增强，在各项比赛中获得的成绩显著，且学生在就业之后能够更快地适应工作岗位，教学能力较强，由此可见教学改革成效显著。

4 结语

独立学院幼儿歌曲即兴弹唱课程教学质量不仅直接影响着学生就业，同时还影响着幼儿音乐感悟力、理解力的培养。我们在教学中需不断改革、加强实践，借鉴国内外新思路、新理念，不断完善教学过程，鼓励学生将理论与实践结合起来，促使学生综合素质全面提高，从而为社会与人民培养更多符合时代要求的教育人才。

参考文献：

[1] 方涛.大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D].湖南：湖南师范大学，2008.

[2] 陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察，2013，90（12）：164-166.

[3] 尤阳.高师学前教育专业大学生音乐能力培养研究[J].成才之路，2015（17）：29.