书籍设计课程实践教学环节改革探究

黄穆菡

摘 要：本文以普通高校的书籍设计课程为对象，从课程实践教学环节的现状出发，针对目前教学过程中存在的诸多问题，并对课程内容的重组建构、实践教学环节改革的内容等方面进行探索。特别针对手工书、电子书的认知和把握作为学习与研究的重点和难点，探寻出适宜的教学改革方案。

关键词：存在的问题；改革的内容；发展方向

书籍作为大众传播的重要方式之一，长期以来以传播知识为目的，起着交流情感、积累文化的重要作用。一方面，随着互联网信息时代的到来，人们获取信息的方式和阅读方式都发生着不小的改变，一种新型的书籍形式——电子书正慢慢渗透到人们的阅读生活中，逐渐改变了人们的阅读习惯；人们也越来越关注书籍的质感设计。而我们目前所推行的课程体系，能否体现日益变化的时代诉求，满足培养应用型、创新型设计人才的需求，从而实现书籍设计课程的科学性和应用性，是值得我们从事设计的教育者探讨也必须要面对的问题。

1 现阶段书籍设计课程实践环节存在的问题

书籍设计是艺术设计学科中的一个重要的组成部分，是与社会经济、科学技术、文化内涵和设计创意紧密结合的应用型课程。为了适应当今时代的需求，书籍设计课程改革的重点就在于实践环节的改革，要以实践教学促进教学能力的提高，培养时代需要的人才，要从课程性质出发，突出专业特色，加强课堂实践教学，提高学生的实际操作能力。

首先，传统的教学内容已不能适应科学飞速发展的形势。以往的教学中，教师教授的内容选择比较狭窄和老套，教学方法单一，观念也较落后。在实践环节中通常只要求学生做一本传统成书的设计，包括封面封底、环衬、扉页、目录页、正文页、版权页等基本内容。而现代许多国内外优秀作品中，不乏一些设计师在结构、形态和材料上的突破。传统的书籍设计课程往往侧重的是对书籍装帧的了解，侧重于书稿制作成书的过程，不注重书籍的创意，这对学生创新思维和设计能力的培养，对于学生将来的发展及学科与社会之间的联系都有着极大的限制。

其次，传统的实践教学观念不能适应现代化建设的要求。现代化科技的发展，信息技术和网络技术越来越多地被应用于人们的生活当中，让人们的阅读习惯逐渐从纸质阅读延展至屏幕阅读中，书籍的传播方式和书籍的形式都发生了巨大的改变，面对电子书的影响，给书籍设计带来了新的要求，作为书籍设计课程教学就更不能将纸质书籍和现代书籍媒介完全割裂，必须适应新形势的要求，与时俱进。

再次，传统的实践教学方法跟不上教学对象的需求。传统的教学方法主要以基本概念的认识、书籍历史的了解、平面语言的练习以及书籍装帧的了解为主线，这已远远不能满足现代多元化时代的需求了。并且从互联网得到的知识信息早已超过了滞后的课本，必须在实践环节上丰富教学内容和教学方法。例如，加入视频教学和“MOOK”教学。

由此可以看出现阶段书籍设计课程中实践环节存在的诸多问题，我们应当顺应时代的发展，及时地更新教学内容、调整教学发展，以求培养出更符合社会需求的实用型人才。

2 书籍设计课程实践教学环节改革的内容

反观以往的教学，我们通常把传统书籍的内容和结构放在首位，注重版式设计和书稿到成书的结果，这样的做法过于片面单一。而现代的书籍设计强调的是“书籍整体设计”，书籍设计是横跨二维到三维，甚至是四维、五维的一个综合体。所以，教师应当从各方面为学生建构一个多元化的创意平台，在“思”、“学”、“做”的有机整合原则下，采取自主学习与课堂教学无缝对接，强调与市场接轨，倡导学生自主学习与老师教学情理交融；体现教师主导作用，同时注重学生主体地位的多种教学教法共振，从而实现学生知识建构、能力培养和素质提升为目标的现代的、开放的、多元化的新型教学模式。

2.1 研究目标

关注当代书籍设计的发展趋势，将书籍设计教学紧密结合时代的发展需要，着重进行教学方法与手段的改革，调整教学内容，并且要充分利用现有的本院“包装与印刷实验室”实践教学平台，以实用性设计为主体的创新实践教学为重点，以实践教学带动创新性设计。

2.2 改革内容

（1）课程结构重组。根据教学模式采用“理论”+“实践”+“市场”的设计方案，调整课程结构，即把当前单纯的课堂教学过程扩展成理论教学、实验室教学和市场实践三个部分，理论教学占20%、实验室教学和市场实践占80%：第一，理论教学。任课教师完成必要的课题理论教学，并建立《书籍设计》学习网站平台上，保证学生随时在线学习或下载。第二，实验室教学。充分利用现有的“包装与印刷实验室”实践教学平台，将课堂搬进实验室，充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生的设计实践能力、创造性思维和创新意识，切實有效的提高该课程的教学质量。第三，市场实践。即学生作业内容导入市场实际项目。参与一些实际项目的设计，不仅能够有效地调动学生学习积极性，还能够让学生慢慢地把所学的东西应用上，可以让学生学会如何了解市场，如何关注社会，关注文化，关注科技发展的动向。

（2）课程实践环节内容的调整。首先，增加手工书的制作环节。以往的书籍设计课程都是先讲理论知识，然后让学生开始对书籍的整体设计进行构思、制作书籍的小模型，在这一环节中常常会出现一些不错的创意想法。例如，在书籍的结构和材料中很多学生都会打破传统书籍的设计。接着开始搜集整理书稿资料，继而制作书籍的电子文件，最后进行打印装订。而问题就出现在最后这一环节中——打印装订都是交给打印工作人员的，绝大部分学生为了省事通常都放弃了最初那些有创意的想法，没有执行到最后一步，非常可惜。因此，在实践中加入制作手工书的环节，要求学生亲手装订自己设计打印出来的书页，一方面可以利用本院“包装与印刷实验室”的裁切机、骑马钉装订机、胶装机等让学生掌握基本的装帧方式如骑马钉、线装、锁线装订；另一方面，随着人们对书籍质感的高要求，这样的改革除了要完成传统的书籍设计中版式、插图等的内容之外，更能让学生开始关注书籍的立体小结构设计、书籍的纸张及特殊材质的选择，这些对书籍的质感都起到了重要的作用。其次，增加对电子书的了解。网络新媒体时代的到来，让人们的信息交流和沟通方式发生了巨大的改变，人类的思维模式也跟着在改变。人们已经不能抗拒地进入读屏时代，以电脑终端、平板电脑、电子书阅读器、手机为代表的阅读产品逐渐成为人们日常生活中的必备品，电子书已经对纸质书籍的市场带来了不小的冲击。电子书打破了传统书籍的存在方式，呈现出更为丰富的形态特征、装帧观念及书籍价值。例如，电子书既可以有图形，也可以有动态的图形、图像，还可以有三维和虚拟现实等全新的数字艺术形式，同时音乐也是电子书籍的一个重要的表现手段，这些都让电子书在形式上有别于传统纸质书，但两者最大的共同点就是视觉阅读，所以传统视觉传达设计理念和方法仍适用于电子书的设计。

3 结论

当下是一个信息化高速发展的时代，新科技、新媒介、新文化、新事物不断涌现。不断变革，它们的共同作用改变了设计的传统格局，在技术上和阅读媒介上对书籍设计的形式提出了新要求，相对的也在传统纸质书的质感上提出了更高的品质要求，这些也让书籍设计课程的教学有了新的任务，为课程的实践教学环节改革确立了发展方向。新的发展方向强调技术能力培养与设计意识提高，同时也强调了理论知识学习与实践体验相结合的课程理念，旨在激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，同时也让书籍设计教育者为日新月异的书籍设计领域培养满足时代需求的应用型、创新型的人才提供一些参考。