大规模网络开放课程MOOC对高等教育改革的启示

代俊等

[摘 要]MOOC是一种积极的、创新的教育模式，作为互联网时代教育发展的新型教育模式，它突破了传统教育的理念，促进了在线教育的蓬勃发展。MOOC教学的来临是一次契机，我们应当积极面对MOOC的挑战，高度重视，认真研究，大力促进大学课堂教学与MOOC网络课程的融合，积极引导高等教育改革转型，进一步提高学校的教学水平和我国教育现代化的水平。

[关键词]MOOC 高等教育 教学改革

[中图分类号] G423.04 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0020-02

“大规模公开线上课程”（Massive Open Online Course，简称MOOC）为最近几年流行且比较成功的一种高端知识交换模式，是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。它适用于专家培训、各学科间的交流学习以及特殊教育的学习——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。MOOC兴起的时间并不长，但是却在全球迅速发展，并对高等教育产生了巨大的影响，引起了高等教育界的广泛关注。下面笔者将从三个方面阐述MOOC对高等教育改革带来的启示。

一、MOOC的概念及特点

（一）概念

MOOC是Massively Open Online Courses的简称，翻译为大规模网络开放在线课程。它是一种大规模的、开放性的、以互联网为媒介获取资源的在线课程，它将传统课程材料与交互性论坛相结合，为数以万计的学习者建立了一个学习平台，使学习者既能够以视频、教材、习题集等传统形式进行学习，又可以在论坛上与其他学习者和教师进行互动讨论。

（二）特点

MOOC具有一个完整的教学模式，其中包含了课程、作业、反馈、讨论、评价、考试、证书等一系列环节，是一个完整的教学生态环境。就课程本身而言，MOOC的有如下几个方面的特点。

1.学习赋权，自主学习的课程理念。MOOC是一个自主的学习过程，学习者使用自行开发的教学平台，自主注册，根据自己的需求对学习的各个方面进行控制，对自己的学习过程负有管理责任，因此MOOC学习是充分自主的。大多数学习者以自身的需求或者兴趣爱好参与学习，根据不同的学习目的选择课程，并将课程按照个人需要进行个性化安排，具有较高的主动性，能够有效提高学生自学的积极性。

2.微教学资源环境的课程形式。MOOC课程教学内容丰富，结构完整，形成了系统性的知识体系，但内容以模块化的形式呈现，相对独立。课程主要以视频教学为主，同时以板书演示，并配合相应的讲解。每一个视频只包含一个知识点，大约8～15分钟，这种短小精炼的视频便于学习者集中注意力，利用碎片时间进行学习。

3.多样化、以掌握为目的的测评体系。MOOC课程主要注重学习者对知识与技能的理解和掌握，这一特征不仅体现在灵活的教学模式上，更加体现在了其多样化的测评体系中。通常课程持续时间为8～12周，每周学习一个教学模块，每个教学模块结束后提交作业，期间穿插小测试，用以检验掌握的程度。在学习过程中，学生和学生间会根据教师的评分标准与要求，对他人的作业或作品进行个人评判，这不仅增加了学习者之间的互动，同时还巩固强化了对所学知识的理解。这种同伴互评的评价模式在一定程度上可以弥补教师评价的缺失。

二、MOOC优势与劣势

（一）优势

1.规模大。在传统教学中，由于场地、教师等客观条件的限制，使得学习人数有限；然而在MOOC教学模式下，参加学习的人数是没有限制的。

2.灵活性高。MOOC作为网络教育的一种形式，其灵活性是非常高的。从学习方式来说，学习者可以依据自己的喜好和特色选择教学；从学习时间来说，学习者可以根据自己的安排来选择合适的时间；从学习空间来说，MOOC是网络课程，不需要学习者到指定地点上课，无论你身在何处，只要拥有接入互联点，就可以进行学习。

3.课程质量高。当前MOOC课程都是来自欧美等国家世界名校中的顶级课程，高校的教师要想把自己的教学内容放到MOOC网络平台上还必须经过筛选，符合条件才能开设相关的课程，这从根本上保证了MOOC课程的质量。并且，MOOC课程具有生成性的特点，很多的知识点是在学生学习的过程中通过社区讨论、博客浏览等方式自我建构的。同时，在学习的过程中，教师会把部分优秀的博客、有价值的讨论通过平台发布，供学生参考，这能丰富教学内容，有助于学生深层次的学习研究。

（二）劣势

1.教学质量不能保证。MOOC面对的学生规模比较庞大，管理起来困难，有别于面对面的传统教学，教师无法观察每个学生的学习状态，且保证每个学生的学习效果，也不能熟悉自己的学生，很难做到因材施教。虽然采用了一系列的方法和手段，但依旧难以保障每个学习者的学习质量，教学质量仍需进一步改善。

2.高退课率。MOOC由学生自己把握学习进度，学习过程比较灵活。多数学生会因自身的自控性、语言障碍、网络不畅等各种原因退课，申请者和最后完成学业的人数相差甚远，通常90%以上的学生无法完成课程，退课率高得惊人。

3.难以保证真实性。MOOC整个学习过程是借助网络展开的，不同于传统的教学，其无法保证实际上课的学生与申请课程的学生的同一性。这种缺乏监督的教学模式会引发替学、抄袭等多种恶劣现象的发生。

三、促进大学课堂教学与MOOC网络课程的融合

MOOC教学由于其较低的学费、更加灵活的学习方式以及高质量的课程吸引了大量的学习者，且得到了快速的发展。然而，就现阶段而言，MOOC教学并不能完全取代大学课堂教学。在传统大学课堂上，教师的职责不仅仅只是传授知识、培养技能，更重要的是还需要通过自身的言传身教与人格魅力教导学生学习如何为人处世，这种潜移默化的影响是在线课程学习所不具备的。同时，虽然MOOC教学学习的交互性非常强，但是其短时间内却不如大学课堂上面对面交流效果好。因此，推进大学课堂教学与MOOC网络课程相融合，积极探索新模式才是高等教育的新趋势。

（一）完善教学环节与结构设计，探索课堂教学新模式

在传统面对面教学的模式中，学生与教师能够及时沟通，用较高的效率获得良好的学习效果。在MOOC教学模式中，学生的学习过程依赖于网络，需要学生进行自主学习。在飞速发展的信息时代，大学课程教学应当顺应高等教育发展的趋势和潮流，鼓励探索融合MOOC教学优势，结合开放课程、在线学习以及翻转课堂等多种手段，探索具有时代特点的教学新模式。

（二）重视激发学生内部学习动机、培养和提升学生的数字化学习能力、使学生开展主动学习

在传统教学模式中，由于长期应试教育的影响，学生学习主要依赖于教师在课堂上的讲解，学习过程比较被动，学习方法比较单一。而在MOOC教学模式中，学生学习主要依赖于网络，学习过程比较主动，学习方式可以通过视频、音频、文字等多种渠道，学习方法较丰富。这种教学模式让教师从知识强灌的角色中脱离出来，积极引导学生主动学习。MOOC教学的来临是一次契机，它能将传统课堂和MOOC网络学堂相融合，重视激发学生自身的学习动机，培养和提升学生的数字化学习能力，充分发挥学生的主体作用，使学生能更加积极的自主学习。

（三）引入国外优质资源，探索本土化研究，做到更好的融合

在传统教学模式中，由于受时空以及教师自身学识等多方面的限制，资源较为稀缺，但教师所传授的知识多是教师经验积累而成的，适合我国文化氛围，学生理解起来也更为容易。MOOC课程有来自欧美等世界名校中的顶级课程，课程资源非常丰富，然而由于教育背景和文化的差异，这些课程并不一定适用于我们自己的教学。教师必须提高对信息加工的能力，要善于对大量的信息进行分析和筛选，挖掘出适合本土化学习的资源并将其引入到自己的课堂教学中来，以提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而提高课堂教学的吸引力。

（四）加强互动教学，增强学习体验，促进传统课堂与网络课堂的有效融合

在传统教学模式中，课程的讲授主要依赖于教师自身对知识的理解，整个课程依照教案有序进行；而在MOOC教学模式中，课程讲授会根据学习者的反馈不断进行调整，以期达到最好的效果。目前，一些高等院校为高等教育改革进行了新的尝试，将课堂教学与MOOC教学交叉进行。教师在进行课堂教学的同时，还需要开展相关MOOC课程。这就要求教师认真研究MOOC教学的成功经验，加强互动教学，增强学习体验，努力促进传统课堂与网络课堂的有效融合。这种方式的探索与实践，必定为大学课程教学改革注入新的活力。

MOOC是一种积极的创新的教育模式，作为互联网时代教育发展的新型教育模式，它突破了传统教育的理念，促进了在线教育的蓬勃发展。MOOC教学的来临是一次契机，我们应当积极面对MOOC的挑战，高度重视，认真研究，大力促进大学课堂教学与MOOC网络课程的融合，积极引导高等教育改革转型，进一步提高学校的教学水平和我国教育现代化的水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）：5-10.

[2] 王星霞，刘桂珍.网络课程：交互、合作学习设计模式及策略[J].电化教育研究，2006（2）：52-58.

[3] 吴维宁.大规模网络开放课程（MOOC）——Coursera评析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（2）：39-41.

[责任编辑：陈 明]