基于“工学六合一”模式下的中职机电专业人才培养方案

李敏芳

摘 要：“工学六合一”模式下的中职学校机电专业的课程不仅要满足企业的岗位需要，而且适应经济社会发展变化，对于学生来说也是一个提升专业技能和综合能力的重要方式。进行中职学校机电专业的“工学六合一”模式的教学应该首先合理设计课程规划，要调整原有教学计划，适时调整专业课程结构，积极开发校该课程，注重学生全面发展。还要进一步完善理论教学体系，注重课程改革，建设“双师型”师资队伍，建立校企合作的综合考评机制。该文主要对“工学六合一”模式下的中职机电专业人才培养设计了一个详细的方案，希望可以提供参考。

关键词：工学六合一 中职 机电 人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0156-02

所谓“工学六合一”是指学校与企业合一、教师与师傅合一、课堂与车间合一、学生与学徒合一、产品与作品合一、上课与上班合一这六个合一，强调的是理论与实践的结合，注重对学生专业技能的培养，满足企业和劳动力市场的需要而进行有针对性的人才培养。如何进一步落实这六个合一成为中职院校值得深入研究和探讨的问题。

1 合理设计课程规划

职业教育的目标就在于培养企业需要的技术人才，使学生获得各种职业岗位所必需的能力。所以应该合理规划中职院校课程，对于机电专业来说，尤其要从市场需要入手，市场需要什么就培养什么。第一，要调整原有教学计划，设计符合需要的教学规划。更应该注重对职业分析以及劳动力市场的分析调查。可以由学校的教务部门每半年主持进行一次以用人单位对毕业生满意度为主题的社会调查项目，邀请用人单位的经理以及负责人力资源的人员和基层管理人员对学校的迎接毕业生进行评价，并对课程开设提出建议。学校的机电专业要及时根据反馈意见和实际情况进行教学计划的调整，重点突出教学规划的针对性和具体性。

第二，要及时对专业课程结构进行适时调整。对于那些难、偏、繁的以及与专业相关性不大的内容应该减少在课程中的比例。此外，对于可以对部分专业基础课程和专业课的整合，避免内容的重复，以便加强实践教学。例如，在机电专业的课程中可以集中开发机械设计基础、制造基础以及电子技术基础三门综合性课程，并在三种综合性课程之下进行各课程的内容整合。第三，要积极开发校本课程。职业教育不同于普通教育，有其独特的鲜明特点，国家课程有时并不能够满足地方行业对于专业教育的需要，所以，对于专业教育来说，校本课程成为需要重点建设的工作之一。对于机电专业来说，要以培养“高能力、高素质”的技能性人才为目标，以职业分析为基础，紧密结合理论与实际，适当打破原有的课程体系，要将学生作为中心进行课程开发。在课程开发的过程中还需要关注与学校联办企业领域的最新知识、新技术和新需求，根据合作企业的实际需要开设特色课程，使得专业教育的教育致力于满足企业岗位的需要。第四，要注重学生的全面发展。中职学生进入学校时大多不满16岁，处于人生观形成的关键时期，同时也是学生心理、胜利成长的重要阶段，学校对于学生的培养至关重要。随着新技术的发展，各企业对中职人才的要求扩展为四个方面，包括团队工作能力、交往能力、解决问题的能力以及进取精神，中职学校教学计划应该围绕人才培养的目标进行设置。对于中职学校的机电专业来说，课程的设计尤为重要，应该在了解学生的基础上，对企业的要求进行调查，了解市场需求，根据市场需求进行专门人才的培养，要更具针对性。

2 完善理论教学体系

要完善理论教学体系主要可以从三个方面入手，第一，注重课程改革。首先，优化基础课程，加强对学生的素质教育，满足学生的发展需要。可以在选修课上开设培养学生综合素质的课程，以此提高学生的积极性。其次，要对专业课进行改革，通过调整课程体系以及教学内容将其中与职业资格证书相关的内容列入教学计划。要注重对学生学习能力的培养，进行有步骤的规划，让学生养成良好的学习习惯。引导学生合理科学选择证书的考取。要选择合理、实用的证书，有助于提高学生综合素质的证书。积极推行一体化教学，教师要善于运用现代技术进行辅助教學，保证教学的质量。最后，要注重对综合课程的设计。考虑学校的设备情况，最大程度的利用学校的现有设备。

第二，构建“双师型”师资队伍。实施“六个一工程”，即联系一家企业，学好一门技术，结交一批专家，带好一批学生，下厂一天，完成一篇调研报告。还要聘请一些客座教师，根据不同课程的需要聘请一些社会上机电专业技术人员以及专家担任学校的客座教师，定期或者不定期到学校进行授课，与原有教师结合，起到互补的作用。学校还应该积极鼓励教师参加企业的科研活动，增强教师的实践能力和技术。第三，建立合理的考核评价机制。做到学历教育和职业资额证书培训结合教学，实施“双证制”毕业制度。学校应该和当地劳动与社会保障局的职业技能鉴定相关部门达成协议，对于与学生工种相对的专业课理论考试及格就可以免除该理论考核，操作技能合格就可以获得职业资格证书，学生毕业必须获得毕业证书以及相关的技能等级证书才可以。

同时，还应该邀请用分单位参与评价，保证评价考核的客观性和公正性，对学生进行综合评价之后，优等生可以获得企业和学校的共同奖励，优先安排上岗，待遇从优，而对于综合评价不合格的学生企业可以降低其待遇。理论是实践的基础，只有做好理论教学工作，才能够保障实践教学工作的顺利开展，所以，“双师型”师资队伍的建设以及课程的改革，有企业与学校双方参与的综合评价考核是必不可少的环节，只有这样才能够真正做好理论教学工作，使得学生更好地进行理论学习，在理论的基础之上方可展开实际操作与练习，这是最为基础的一个环节，同时也是最为重要的一个环节。

3 健全实践教学体系

教育的关键不是让学生一次就业，而在于让他们不断提升内在驱动力，使得学生主动学习而受益终生。中职学校培养的学生应该是学习能力强的“能力型”学生，通过专业教育与通才教育的结合，改革工学背景下的教学模式，培养出实践能力强的新一代人才。这就需要加强对实习基地的建设，要增加学校对各类实验室以及实习工厂的投入，建设好校内实习基地，建设技能型人才培训基地，使得机电专业的教学设施能够满足学生的需要。同时，还要建设稳固的校外实习基地，可以聘请一些在职技工作为兼职实习指导教师展开实习教育工作，为他们颁发聘书，专门负责学校学生的下工厂实习指导工作。为了保证校外实习基地的有效管理，应该与企业共同制定相关的管理制度，签订协议，保障校外实习基地的稳定性。

对于机电专业的学生来说，在真实的环境中进行技能训练效果会更加明显，能够提升学生的职业技能，提高学生的岗位适应能力。可以安排一些学生到校企共建的专业实训中心进行专业技能的专项训练，例如普通车床的加工技术以及数控编程技术。还可以在教学计划中安排一些时间组织机电专业的学生到联办企业进行见习，让学生真实感受企业的生产环境以及对岗位的技能要求，建立起边看边学以及带着问题学习的教学模式。同时，顶岗实习也是一个重要的途径。其重点在于培养学生解决问题的能力以及执行操作规程、完成工作任务的能力。学生先作为技术工人的角色进行岗位技能训练，然后再经过更为能力测试合格之后作为岗位工人上岗工作，这对于学生来说是一个巨大的挑战，但同时更是一个巨大的进行实践操作的机会，有助于学生提前感受工作环境，适应岗位需求。作为中职学校的机电专业的学生，最总要的就是实践，再多的理论知识没有时间仍旧是一纸空文，只有在实际的操作过程中才会将课堂所学进行实际运用，才会发现问题、解决问题。所以，学校更加应该重视对校内校外实习基地的建设，为学生提供足够的时间和场地进行实习，让学生在实习中摸索技术，在实践中提升能力。中职学校与普通的学校不同，更加强调学生的实际操作能力和专业技能，所以，对于中职学校机电专业的教学工作来说，引导学生参与实践，为学生创造实践的条件，是一个重要的内容和关键的环节。

4 结语

健全实践教学体系，注重实习基地建设，强化专业技能训练，提高学生的专业技能和解决实际问题的能力，为学生提供更加广阔的实习空间。唯有如此，才算得上是真正践行了“工学六合一”的教学模式，满足了企业和学生的需要，适应了经济发展变化和市场的需求，达到了中职学校的人才培养目标。

参考文献

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[3] 刘岩.探讨中职学校工学交替实习管理模式[DB].http：//www.zytxs.com.