谈高中英语的口语教学

胡霞

【摘 要】随着新课改的深入推进，高中英语的学习作为重点也不断展开新的工作和教学任务。为了适应时代的需求，高中英语越来越关注学生的语言表达能力、英语的实际应用水平，但是英语口语教学还有很多不足之处。以下我结合自身的教学经验谈几点看法。

【关键词】兴趣 教学氛围 课外实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.079

高中阶段是学生能力发展的关键时期，教师应该抓住机遇，促进学生的综合发展。作为语言类的英语教学不仅要使学生掌握词汇、句法等基本语言知识，还要注重对学生口语交际能力的训练，帮助学生养成讲英语的好习惯，在高中这个学习能力快速增强、智力迅速发展的阶段，让学生抓住机遇并迅速提高自己的口语水平。

但是当前高中英语过于偏向听、读、写教学，只要求学生短时间提高英语理解水平，注重成绩的提高。很多学生步入大学之后因为不学英语专业，就放弃了英语的学习，口语能力更不如从前。我认为教师应该让学生说英语成为一种生活习惯，发挥语言的交流沟通作用。随着全球化和国际化的不断增强，说英语成为日常生活的必需，可以加强与世界各国的联系和交流，因此作为新一代人才，要具备基本的英语口语能力，并且能与外国人实现基本的沟通。很多教师在让学生说口语的时候，对学生的发音、声调、语法要求严苛，在学生发言的过程中不断纠正错误的地方，打断学生的思路，造成学生对自己丧失信心，逐渐的就不喜欢开口讲，怕同学和老师嘲笑或者责备。教师不要过于关注学生发音的问题，语言的学习就是会出现很多错误，但是只要不影响交流就行，学生会随着知识范围的扩大和经验的增强自主改正一些错误的。

高中英语教学中很多教师都是使用中文与学生交流，造成学生的思维依赖性和英语口语的惰性，只有上课回答问题和学习阅读的时候才会使用英语。平时教师布置作业、提问都用汉语教学，学生还是习惯于使用汉语交流，没有需求就没有进步，教师首先要增强自己的英语口语水平，使自身具备高级的英语专业水准，为学生树立好的榜样，并且通过自身的人格和专业魅力吸引学生的注意，使其产生向老师学习的动力，教师在课堂上使用英语教学也能使学生习惯用英语交流的环境。

经过调查研究发现即使教师注重对学生口语的训练，但是学生对口语没有兴趣，在学习中被动学习，不具备主动性，还是很难实现教学目标。不少学生反映觉得英语口语比较拗口，学习压力本来就大，没有时间和精力再练口语，再说考试也不考。因此我认为应该把建立兴趣作为首要任务，兴趣是指导学生学习的第一大导师，也为学生的进步扫除了一大障碍。当学生对口语产生喜欢的情感后，就会主动积极地练习的，那么如何帮助学生建立对口语学习的兴趣呢？

第一，应该让学生认识到当今时代和经济发展对英语口语的要求和重视，具备口语能力就具备了竞争力，高中阶段学生具备事物的分析和判断能力，会主动趋向对自己有利的事物，那么为学生列举凭借优秀的口语取得成功的案例，就可以激发学生的英语学习动力。

第二，教师要让学生发现英语口语交流中的乐趣，列举一些美国口语化的句子，让学生在学习中体会轻松愉悦的感觉，打破对英语学习的恐惧和厌倦。

第三，在教学内容方面。其实新课改之后，高中英语课本上添加了很多口语交流的部分或模块，只不过教师为了节省教学时间都给忽略了，或者只是提一下其中比较重要的句子，没有充分开发课本资源。教师应该以课本为中心开展教学，每学一课都让学生根据自己现学的知识把课后的对话练习，分小组进行现场对话，让学生有话可说，并且能把上课学的东西运用到实际当中。

第四，规定学生轮流在课堂开始上去演讲，内容自定，可以是每天生活学习的感触，也可以是读书的感想等等，学生不仅会认真准备还在演讲的过程中练习英语发音等，也使得学生有勇气在众人面前大胆的用英语表达自我，消除畏惧心理。逐渐学生就会建立起自信来，会对英语口语产生一种需求，需要用英语来表现自己，这样教学就会容易得多。

学习语言最重要的是语言环境是否好，在高中英语教学中就体现为学习的氛围设置。教师要为学生创造积极、活跃、浓厚的英语交流环境，促使学生的学习激情被充分调动起来，实现每个学生的参与、整个班级的互动。我认为首先教师要认识到自己的教学语言、表情等的重要性，教师要对自己的课堂和学生充满热情，无论私人情感出现什么问题，课下具有怎么样的情绪，在课堂上都要控制住自己，在课堂上表现最好状态的自我，永远充满活力和激情，通过丰富的肢体语言和学生实现互动交流。教学者发音规范、口齿清晰、声调标准，在教师的影响下即使情绪失落、对英语不感兴趣、上课打盹犯困的学生也会踊跃地参与学习。

教师还可以运用现代信息技术，实现口语教学手段的多样化，不要总是局限于投影仪、课件等基础设备的应用，充分调动一切教学工具和资源来为学生的学习服务。现代信息技术包括虚拟交流场面的设定，在模拟口语教学中，学生通过不同角色，使用英语进行交流，实现口语教学的丰富多彩，在生动形象的场景中，学生说英语会更自然、流畅、轻松。教学氛围的设置也可以通过情景教学来实现，情景教学是让英语交流和表达以真实的场景表现在学生的面前。例如每个学期举办全校年级间的口语话剧竞赛，在教师的指导下，选取适合学生表演的话剧剧本，在共同努力下一起修改，并且通过服装道具等的准备，使得画面感强，无论参与的学生还是观众都体验到英语学习的快乐和实际应用的趣味性，在全校形成英语口语的学习氛围。

一些其他氛围的设定方式还包括为学生播放口语录音，这是最直接提高学生口语水平的方法，录音要听至少三遍：第一遍学生形成基本的感知认识；第二遍把发音、语法、单词等基础英语知识都弄懂；第三遍形成对英语发音的总体认知和巩固，可以有效达到教学目的。或者教师截取一些比较有趣的英文电影片段，通过口语化的赏析，学生对口语交流有基本的情感认知。

除了以上几种方法外还可以对学生开展英语审美教学，通过英文诗歌朗读和鉴赏让学生细细感受英语作为一门语言的优美之处，在情感上达到共鸣，学生的主动性被充分激发出来，就会自觉培养表达能力。通过以上分析我们发现顺利开展口语教学不仅需要教师完善自己的教学方法、更新教学手段，还要学生具备主体意识，为今后的发展打下坚实的基础。