新视角下初中音乐课堂教学策略探析

倪莉

[摘要]欢快愉悦的音乐课堂要善于从学生的视角出发，激活学生已有的生活经验，并使之在学习过程中不断积累新的经验，促进学生对新知识体悟的持续深化；立足音樂学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，追求全面和谐的音乐教学境界。探析初中音乐课堂体验式音乐教学策略，为初中音乐教学提供参考。

[关键词]初中音乐学习体验教学策略

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270076

在初中教学中，音乐课相对于其他课程而言具有生动性、形象性的特点，可以避免学生学习和教师教授时的枯燥感、乏味感和单调感，这是音乐学科的优势所在，也是音乐课堂追求“现场感”的优势所在。但在初中音乐教学中，教师仍要善于从学生的视角出发，激活学生已有的生活经验，并使之在学习过程中不断积累新的经验，促进学生对新知识体悟的持续深化；立足音乐学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，追求全面和谐的音乐教学境界。

一、关注音乐聆听，走进音乐情感

学习音乐，欣赏聆听是一个非常重要的音乐素养。在音乐聆听的过程中，教师在发挥自己主导作用的同时，更要有意识地引导学生专心致志地聆听音乐，学会有意识、有目的地去聆听，并且养成良好的聆听习惯。教师更要在音乐课的教授中给予学生一些学习经验，例如在聆听一段体作品时，要聆听它的起承转合；聆听二段体作品，要分辨它的前后对比；聆听三段体的作品，要注意中段的变化以及旋律的再现或变化再现。在调动学生聆听经验的同时，更要教给一些聆听的技巧并提升学生的聆听能力，比如注意聆听旋律中的相同点、相似点、不同点；辨析反复再现的核心的主题音调。

如在欣赏声乐曲《拉德斯基进行曲》时，首先从学生熟悉的××∣×○×××○××∣×○×○×○∣这个主要节奏型入手，带领学生形成重要的节奏经验，带着这个经验走进乐曲，然后聆听主题A，结合此节奏感受主题A的欢快热烈的情绪。紧接着在聆听主题B的时候运用比较聆听法，让学生充分感受主题B与主题A的不同，从情绪、力度、节奏这些音乐要素去辨析。在辨析乐曲结构时则采用当堂检测的方法，让学生根据已有的知识充分聆听。结果表明：绝大部分学生都能准确地听辨。这种集听辨、复习、检测于一体的做法，不仅使学生从感性上走进了乐曲，而且还培养了学生的聆听能力。

二、借助自主体验，积极体验音乐

音乐课欣赏教学的方法是多样的，在实践中根据具体的欣赏内容巧妙地运用各种方法，引导学生自主体验，以提升欣赏教学的时效性。比如，在欣赏教学画面感极强的作品时，可以在学生接触作品时，引导学生结合作品的背景和内容，结合自己的生活经验，调动自己丰富的想象，用图画来描绘，用诗歌来表达，从而将作品的美更加巧妙地表现出来，令人回味无穷。

如上《高山流水》一课，欣赏音乐时，请有绘画特长的学生根据音乐画一画所感受到的画面，同时另一名学生根据音乐朗读“高山流水遇知音”的故事。结合同学所表现的画面，学生们听得津津有味。当他们对这种景色有初步的体验之后，接着再聆听不同段落的音乐，同时对节奏、节拍、速度、力度等在作品中的表现进行分析和理解。

这样的教学环节，突出了学生的主体地位，每个学生都有权利以自己的学习方式体验音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。

三、凭借身势律动，激活教学活动

教师要根据所教的内容有效地融入身势律动，让学生在充分的体验中走进音乐，在主动的表现音乐中爱上音乐。比如，我国的“民间歌舞”百花齐放，载歌载舞的教学内容就迫切需要身势律动的体验。每个民族都有自己独特的民歌，反映了各自的历史、文化、风俗、生活和自然环境。而民间歌曲与民间舞蹈就像一对不可分割的孪生姐妹，有着共同发展的节奏特点，教学中，教会学生基本舞步或节奏，配合音乐就可以律动了。

比如，在感受维吾尔族民歌《青春舞曲》的音乐后，选一名女生跳维吾尔族舞蹈，一名男生手拿手鼓击奏附点节奏并配合女生做耸肩动作，俩人的表演虽然动作简单，但效果非常好，很受同学们欢迎。律动后，全体同学再来演唱这首歌曲，效果显然不一样，比前面初学唱得有感情多了。

创生极具体验感的愉悦欢快的音乐课堂，是音乐教学的一条多元开放的通道，这条通道的基石是着眼学生的世界，路面是令学生着迷的音乐体验活动，方向是学生作为生命个体获得成长。教师创设有目的、有意识的音乐活动，基于核心素养的提升，以开放学生的音乐思维，把握学生的心理特点来丰盈学习内容，凭借灵活的教学机制，激活教学活动的生命力。这样就可以让学生在全程参与的音乐课堂中，获得更加深刻的切身体会，获得完美的音乐享受。

（责任编辑韦淑红）