新课改视角下学生学习评价改革的课堂实践探究

韩潮

教育部于2001年制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在此纲要中明确指出建立促进学生全面发展的评价体系，同时纲要还指出要侧重学生的发展，重视学生在评定中的个性反应方式，评价体现主体互换化、内容多样化、过程动态化的基本理念，评价要达到展示激励、记录成长、积极导向的功能。在2011年教育部颁布的《义务教育体育与健康课程标准》中明确规定：对学生的体育学习评价既评价最终成绩又评价学生过程和进步幅度，重点在于对学习效果和过程的评价，主要内容包括体能、知识技能、学习态度、情意表现和合作精神等内容的评价。评价方式为由教师进行外部评价，评价指标中，学生在学习过程中的自我评价、互相评价以及教师评价相结合。

深圳市是改革开放的前沿城市，其基础教育蓬勃发展，小学体育教育在新课改的大背景下，进行了一系列的改革与实践，基于此视角本课题采用文献资料法、比较研究法，以深圳市福田区百花小学体育课程学习评价为研究对象，通过对学生在课堂学习的跟踪实验，采取对学生在学习评价的改革创新，突破传统评价模式，增加评价内容，评价方法上采取注重个体差异、多方评价以及淡化成绩等多元化评价，使得实验班级的学生身体机能得到很大提高，尤其是体育后进生的学习热情及兴趣有了很大提高。以下是新课改视角下我们对学生学习评价的研究结果与分析。

一、评价内容的丰富

依照体育课程改革纲要，结合我校学生的实际情况，在部分班级进行了学生学习评价内容的改革实验，经过两年多的探索和实践，制定了一套尽可能全方位表述学生学习状况的评价内容：六（1）班为对照班评价内容分体能与技能、纪律和考勤两个方面；六（2）班为实验班评价内容分体质与体能、知识和技能、积极和投入、团结与合作、意志和情绪五个方面。从以上考核内容我们可以清晰地看到，对照班的评价内容生硬而片面，教师对学生的了解只能是停留在枯燥的运动数据上；而实验班的评价内容既全面又丰富，充分体现出了学生鲜活的个性。

二、评价方法的多元化

学生学习的评价方法主要是依据以下三个原则来制订的：

1.重视个体差异的评价原则

在实际操作中，按照学生的个体情况将学生分成不同的组别，并据此制订出不同的评价标准。提出的个例评价是专门为极少数看上去身强体壮但运动能力却又很差的学生而设的，这类学生在体育课上往往表现得沉默寡言及动作极不协调，因为不具有代表性，即针对这些个别学生“量身定做”评价标准。新的评价方法彻底摈弃了过去那种“大而统”的评价标准。我们从课堂教学实践中深刻体会到，新的评价方法以其很强的针对性和鲜明的个性化特征，充分尊重了学生的个体差异；另外，新的评价方法给予了更多学生更大的发展自己的空间，使学生的学习积极性得到了有效调动。

2.多方参与评价的原则

基础教育改革刚要中提出：课程改革中要搭建学校、家庭和社会素质教育平台。我校在执行过程中按照精神采取新的学习评价方案中，将学生自评、学生互评及家庭评价纳入了评价体系，形成了教师、学生和家长多方参与的评价方法。

多方参与评价彻底改变了过去那种教师评价、一个人说了算的局面。新的课程标准要求突出学生的主体作用，多方参与的评价方法顺应了新课标的要求，学生改被动为主动，通过亲身感受和观察判断对自己和他人进行评价，在多方评价体系中扮演着重要角色。家庭评价的介入，使得我们的学习评价从体育课堂向家庭延伸，这对于我们更全面客观地了解和掌握学生的学习动态起到了很好的作用。当然，学生在进行互评时，自然而然便会进入“小老师”的状态，往往是严厉有余、公正不足。我们相信，通过教师加强对学生自评与互评的正确引导，随着多方评价实践的继续深入，多方评价的科学性和全面性定会进一步显现出来。

3.淡化成绩评价的甄别功能，以激励评价为主的原则

在对学生进行体育学习成绩等级评定时，原有评价手段是固定统一的，评价方式是优秀、良好、及格、不及格，而新的评价手段是学生可以在允许的范围内做菜单式选择，采取的方式是出色、不错、还行、努把力，这种成绩评价方法是我们的一个新的尝试。如六（2）班上个学期安排了跳远的测试，测试前便有少部分学生自认为跳远没有优势，要求用跳山羊来代替。因为在平时的课堂教学中，发展学生弹跳力的练习就包括跳远和跳山羊等内容，学生对两个项目感兴趣和掌握的程度各有不同。所以，学生自主选择测试项目，充分发挥了学生的自身优势，体会到了成功的喜悦，进一步激发了学生主动学习、探索知识技能的积极性。

改变学习成绩等级分明的评价方式，重新唤醒了体育后进生的学习热情。我们不再简单地按学习成绩将学生甄别分类，在课堂教学实践中，教师常常以呼唤和鼓励的语言激励来代替简单的分数评价，这种创新性评价学习成绩的方式对激励体育后进生的作用十分显著，他们通过这种评价方式可以了解自己的状况和努力的目标，明确自己的努力方向，从而在学习的过程中用新的学习方法和有效的途径，快速提高自己的成绩，并保持良好的心态自信地和同学们一道快乐地学习和锻炼，使得课堂学习实践氛围变得更加欢乐融洽。