高中化学教学与多媒体整合的实践探究

李忠荣

当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。

高中化学多媒体整合网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、用多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观

对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难给学生讲解清楚，让学生深刻理解如此抽象空洞的理论。例如，《化学键与化学反应》这一节，如何阐述微观粒子之间的联系，形成及其间的作用力，是我备课的首要难题。这些内容看不见，摸不着，空洞的讲述只能让学生云里雾里，对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求很高，而我的大多数学生这一方面能力薄弱，理解起来非常吃力，上课效果非常不好。为了化解这一难题，我通过多媒体技术的运用，制作了夸张生动的flash动画，通过生动形象的动画，直观的模拟出NaCl，HCl的形成过程。从而提示离子键与共价键的本质与区别。具体动画设计如下，先显示钠原子与氯原子的原子结构示意图，原子由原子核与核外电子组成，核外电子分三层排布。最外层的电子不停的闪烁，甚至从钠原子转移到氯原子，同时配合箭头强化方向及运动，引申出电子的失去与得到。再与钠离子与氯离子的化合价相呼应，得一个电子，显负一价，失一个电子，显正一价。然后两个阴阳离子由于作用力相互吸引和排斥达到了平衡，稳定下来形成一种作用力，就是离子键。这一过程对比夸张强烈，让学生切身感受到离子键形成条件和过程，印象深刻，夸张有趣，简单易懂，效果显著，并在一定程度上突破了时间和空间的限制，动画可慢镜头，可回放，可定格，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，这是对传统化学教学的一种补充和发展。

二、用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性

向45分钟要效率，学生在课堂上长时间保持精神的高度集中，本身就造成一种精神疲劳。多媒体教学带来多彩的颜色，丰富的图片，生动的动画，优美的音乐提示，为课堂创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛。首先，在知识带入部分，可播放视频，引进概念；可摘录新闻，引入问题；可对比图片，引发思考。比如，在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有効。例如，“胶体”这一概念的情境创设。我用PPT制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。让学生更加愉悦的上课。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。

三、用多媒体能够拓宽和加深课堂学习的内涵和外延

传统教学虽然设有演示实验，但是仍存在一些无法解决的教学困难。如一些实验现象不明显，化学反应时间太长，或者反应速率太快，现象瞬间即逝，甚至一些实验毒性较大，危害学生和教师的健康，还有一些实验涉及工业生产流程，演示困难，这些问题，通过多媒体教学手段模拟实验，即可迎刃而解。

例如，碱金属元素中，对比碱金属单质与水反应的剧烈程度。反应太快，且非常剧烈，水槽可能炸裂，危害学生安全。我在这个实验上，先到实验室演示一遍，录制成视频。再投影给学生观察，可以反复播放几次，还能控制播放速度，甚至定格在几个时间点，有利于学生将实验的整个过程看得十分清楚。再通过多媒体再播放给学生观看，拓宽了课本知识体系的同时也拓宽教学的时间和空间。

四、在化学理论课上运用多媒体，使深奥的化学理论浅显易懂

化学理论是化学知识的升华，它往往用精练的语言揭示了物质及其质和量的变化。而这些规律和结论往往又都是微观世界的知识，对于中学生来说，受想象力的限制，他们理解起来往往比较困难。运用多媒体强大的模拟功能和丰富多彩的图文声像功能，可以将这些微观领域的知识借助计算机立体地、全方位地、动态地展示出来，为学生提供直观、生动、形象、充足的感性材料。如在学习原子核外电子的运动特点时，因为我们看不见这些微观粒子的运动，所以用課件将其演示出来，将其与宏观世界的物质例如人造卫星绕地球的运动进行比较，再辅以教师的点拨，学生自然就会轻松得出结论：人造卫星的运动会沿着一定的轨迹，而电子的运动却是没有一定的规律可循的，等等。

随着素质教育的深入开展，多媒体技术在高中化学教学中越来越体现出其优越性。高中化学教学与多媒体整合，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，让学生学得主动，激发和保持了学生持久的学习兴趣。让化学教学更加多元化，兼顾了学生上课情绪的阶段性，从一定程度上补救了学生由于长时间精神高度集中而带来的疲劳感，使得学生上课效率有所提高。

总之，多媒体计算机以其独特的功能创造了良好的思维环境，在培养学生的能力、发展学生的智力方面发挥了不可忽视的作用。但是，我们也不能完全否定传统的教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当运用多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的一大趋势。