上好初中化学试卷讲评课的策略初探

曹新

[摘 要]认真上好试卷讲评课既能帮助学生巩固所学知识，解决疑难问题，又能让学生掌握解题技巧，提升解题能力。作为初中化学教师，应认真分析试卷，采取多种形成上好试卷讲评课。

[关键词]初中化学 试卷讲评

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260079

在我们的教学中，每到一个阶段结束，都要组织一次考试，有单元检测、期中检测、期末检测等。这些考试都具有诊断和反馈功能，能帮助教师检验自己的教学效果，了解学生对知识的掌握情况。高效的试卷讲评能帮助学生巩固知识，解决疑难，查漏补缺，总结解题经验，提高解题技巧，增强学习能力。现结合自己的教学经验，浅谈上好试卷讲评课的一些策略。

一、认真分析试卷，找出存在问题

1.阅卷结束以后要认真分析全班学生的得分情况，了解各分数段的人数、平均分、及格率、优生率，清楚班级整体对试卷所考查的知识点的掌握情况。

2.统计好每道题的失分率，认真分析失分的原因，为试卷讲评做好准备。学生失分的原因可以从以下三个方面去查找：①基础知识方面。是否准确掌握基本概念？是否透彻理解基本原理？是否熟悉基本实验操作要点？②能力方面。是否能认真读题？分析问题时是否存在障碍？计算能力是否存在不足？③解题规范方面。书写是否认真？化学用语的表达是否规范？解题格式是否符合要求？

3.统计好典型错误。主观题可以从学生的卷面上直接看出问题所在，客观题也要在统计的基础上在与学生的交流中找出典型错误。

二、精心设计教案，做好充分准备

1.要明确讲评内容。根据学情和对试卷的分析，确定哪些题该略讲，哪些题该重点讲，及用什么方法讲，讲到什么程度。比如根据我校的实际情况，正确率达到90%以上的题目可以不讲，正确率在70%～89%的可以略讲，正确率在69%以下的就必须重点讲。

2.如果存在普遍错误，要从教师、学生两个方面查找原因。与此同时要准备好解决问题的策略，对自身在教学上存在的问题如何解决，学生在学习上存在的问题应当如何解决，都要有一个充分的思考。

3.对学生试卷中出现的典型错误进行汇总，可以在讲稿上标注，也可以利用扫描仪，以图片的形式保存下来，在适当的时候让学生自己辨析，同时分析好出现典型错误的种种原因，对典型错误要准备好举一反三的训练材料。

三、把握讲评时机，追求最佳效果

每次考试结束以后，大多数学生都会急着与别人讨论试题的答案、解题的方法，尤其是形式新颖、灵活多变的试题，更是他们争论的焦点。这时学生都有强烈的愿望，希望老师能尽快讲评试卷，以验证自己答案的正确性及解题思路的合理性，这时是讲评试卷的最佳时机。我们应趁着学生的这股“热劲”，及时讲评整张试卷或者讲评试卷中的个别典型试题。如果考试过后好几天，教师还没有进行讲评，学生还没见到自己“期盼”的试卷，那么他们的热情就会减退。等学生对题目的理解和考试时的清晰印象忘得差不多时，再讲评试卷，学生积极性将会大幅度降低，试卷讲评的效果也会大打折扣。所以讲评试卷一定要及时。

四、采取多种形式，突出学生的主体地位

1.简单问题让学生在小组内解决，充分发挥优生的示范作用。

每一次考试结束以后，先让学生自己订正，在此基础上进行小组交流，进行“兵教兵”活动。这样既能帮助后进生解决简单问题，又能让优生获得成就感，提高他们的学习能力和解题能力，还能节省教师的讲评时间。

2.失分率高的题目集体讲评。

根据对考试结果的分析，在精心备课的基础上，对普遍存在的问题进行集体讲评。讲评时先请学生从分析题干、找出问题、理顺思路三个方面进行交流，教师只在关键的时候做一些指导和点评。教师也可以将在学生试卷中发现的错误进行投影展示，请学生分析错误原因，探讨避免发生类似错误的方法。

3.典型错误，举一反三，强化训练。

每一次考试都会出现一些典型错误，根据错误原因，我们要准备好材料，进行巩固练习，举一反三，避免下次重犯。

五、重视课后延伸，巩固讲评成果

1.注意在课后进行个别指导。在课堂上进行试卷讲评时，主要针对的是解题中存在的共性问题。个别学生存在的特殊问题，可能在课堂上不能得到解决，这就需要教师在课后对学生进行个别辅导，个别辅导的前提是教师在阅卷时对个别特殊问题的记录和学生的积极主动。

2.错题再练，反复刺激。一段时间以后，教师可以将学生在考试中错误率较高的题目再次呈现，在检测学生的掌握程度的同时，反复刺激，帮助学生解决疑难问题。

认真上好试卷讲评课，既能帮助学生巩固所学知识，解决疑难问题，又能引导学生熟悉解题技能，拓宽解题思路，还能调动他们学习化学的热情，顺带提高教学成绩，一举多得，事半功倍。

（责任编辑 黄春香）