多角度进行作文教学

李华

[摘要]传统的作文教学给学生作文带来极大的局限性。尝试着对学生进行多角度全方位的作文训练，对激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，引导学生积极思维有着一定的作用。

[关键词]作文教学方式灵活整体效应

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270030

传统的作文教学，有着固定的模式：教师出题—学生作文—教师批改—情况反馈，而这一切又大多在单位时间和空间中完成，给学生作文带来极大的局限性，对调动学生积极写作极为不利。近十来年，笔者尝试着对学生进行多角度、全方位的作文训练，认为这对激发学生写作兴趣，培养学生写作能力，引导学生积极思维有着一定的作用。

一、打破时间观念

单纯的45分钟作文课，很多学生会应付。要让学生真正写好一篇文章，无疑必须让学生多走进生活，体验生活，感知生活，使学生肚里有“货”，这些都需要花费一定的时间。要解决这一矛盾，可从学生作文时间这一纵坐标来着手，教师前一周公布作文题目，让学生有充裕的时间去体验、去思考、去修改。如《故乡的传说》《我爱家乡的山和水》《家乡巨变》等，让学生带着问题回家，去观察、去询问、去探究、去感知，从中获取第一手的感性材料，由于有了时间的保证，学生写起来就得心应手了。

二、跳出空间局限

把学生禁锢在教室里，学生是很难一下子写出文质兼美的文章的。国外早已实施开放式的教学方式。作文教学更应该跳出教室这个封闭圈，让学生到大自然中去感受，去领略，去发现生活中的真善美，使学生写作过程与自然接近，终身受益。教师可以有意识地利用春游、参观、访问、收集、讨论等活动，引导学生去写游记，写社会调查，写人物采访，写他们想写的东西。在教学《中国石拱桥》时，我们就带领学生到家乡的石拱桥上，进行比较教学。学生在完成习作《家乡的石拱桥》时，就能以《中国石拱桥》的结构框架，结合对家乡石拱桥的真切感知来写。一些在说明文教学中学生难于掌握的难点，如说明顺序，说明文语言的准确性，是平实说明还是生动说明，学生在习作中都能运用得自然、得体。

三、攫取生命之火

把学生的视野引向社会，学生的信息量增加了，如何让学生针对中心，选取典型事例，攫取生命之火呢？笔者在指导学生写《人间处处有真情》时，就有意识地把学生带到学校的公布栏前，看捐助林娟同学上学的捐款名单，并请林娟同学就考上大学，而家中父亲双目失明，母亲又病故，镇政府、学校老师、同学捐助她上学的情况进行介绍，这实实在在的现身说法，使学生作文字里行间充满了一股浓浓的情、深深的爱。《父亲的手》这一习作，学生第一稿仅写了他父亲手的外部特征，未能深入本质，由手及人，以手写神。笔者就利用家访，了解到他的父亲是一位工作责任心强，不为金钱所动，廉洁自律的老党员，是镇农行主任。据此，笔者对学生进行了启发、引导。第二稿时，他写道：“父亲的手，是一双勤劳的手，一双不为金钱所动，干净的大手。”一个“干净”，是儿子对父亲作为一名老共产党员、一名廉洁自律的好干部崇高品质的高度评价，是对父亲无比崇敬的真情流露，是多角度全方位引导学生观察，攫取生命之火的结果。

四、讲究方式灵活

灵活多样的作文教学方式，能充分发挥学生的主体作用。笔者要求学生坚持写周记，写片段练习，利用课前三分钟轮流讲读；每半月出一份手抄报，要求报中要有学校新闻；每班按学习小组编成四个报道组，采写校内新闻，在《校园之声》广播，开展小记者活动，成立雨星文学社，不定期举办征文比赛，张贴在板报上，教师不做批语，由学生评析、打分；开展读书活动，写读书笔记；遗失物品时写寻物启事，拾到物品时写招领启事；“五四”青年节时写入团申请书，不失时机，有的放矢地进行多角度全方位的训练。

五、注重整体效应

一篇作文并非是让学生写了就束之高阁，还要注重其产生的效应。好的习作片段，抄在班级板报中，就能起到示范作用。一则寻物启事，使失主找回了丢失的物品，这本身就能激起学生强烈的写作欲望。多角度、全方位的作文教学，既能避免学生虚而不实、华而不实、呆而不活的文风，同时又能提高学生审题、选材、语言运用、适应社会的能力。在今春县宣传部举办的“中国梦、故乡情”中学生作文比赛中，把发送的奖状和获奖文章刊在学校习作欄上作为样板，以点带面，促使全校形成一个人人爱写作的氛围，让学生真切地感到不是教师要他写，而是他自己想写，乐意写，必须写。教师要紧紧抓住这契机，不断鼓励引导学生，使其效应充分发挥出来。这样，学生的写作水平就会达到一个新的高度。

（责任编辑陈剑平）