农村中小学教育之弊端及改革的建议

谢彦华　郭忠祥

随着社会的进步，农村中小学教育也日益得到了重视，教师、教舍等面貌焕然一新。但与城区相比无论是硬件还是师资力量等方面都存在着严重的差异。本文就农村中小学教育之弊端及改革的建议进行论述。

一、农村中小学教育的弊端

1.幼儿方面

近几年农村幼儿园大兴，但幼儿园的条件依然很差，设备比较落后，没有专业的幼儿教师。

2.留守儿童问题严重

随着社会经济的发展，农村许多家长外出做生意、打工，无暇顾及孩子，只能托付给爷爷、奶奶或其他人。这些孩子既缺少亲情又缺少父母的严格督促，形成一些不良的习惯，吸烟、酗酒、玩游戏成瘾。这无疑给教学带来很大困难。

3.家庭教育贫乏

父母是孩子的第一任教师，他们的一言一行影响着孩子的一生。农村家长对孩子的管理一般有三种现象：

（1）娇惯放纵

随着生活水平的提高，部分家长对孩子娇惯严重，使教师在校教育五天和家长在家娇惯两天划了等号，甚至是小于号。

（2）顺其自然

家长对孩子的生活、学习从不关心，上初中后更是不管不问，使得一些孩子没有学习的目标和动力。

（3）暴力教育

平时对孩子不怎么关心，孩子一旦不听话或犯错时，非打即骂，久而久之造成孩子产生逆反心理。

4.学校方面的弊端也是层出不穷

（1）师资力量差

农村小学年轻教师很少，新毕业的教师都不愿去农村执教。一线教师年龄大，专业水平不高，缺乏创新意识。即使这样，每位教师都要担任几个学科的教学，每周多达近30节课，家庭负担又重，经济条件又差，在如此重压之下，他们想深钻教学也是心有余而力不足。

（2）不愿用心做教育

农村初中相对小学要好一些，但有的教师敬业精神淡化，工作责任心退化。再加上初中时期是最难管理的叛逆时期，师生事故频频出现，一些教师就出现了得过且过的心理，不愿用心去管学生，久而久之学生素质下降，厌学、辍学等现象出现，为教育质量的提升造成极大困难。

（3）走形式的教育科研

“科研兴校”“科研兴教”的确能为教育的提高提供科学的力量，但农村的许多教师并没有把科研与提高教学质量有效地结合起来，科研、质量两分离，把科研兴教看作是一种形式、过程，每天面对的仍旧是“备、上、改、批”几个教学程序，从而也制约了农村中小学教育质量的提高。

二、农村中小学教育改革的措施

农村中小学教育的弊端是多方面的，要想提高农村中小学教育教学质量，就得改进这些弊端，而这些弊端的改进并不是一朝一夕的事，要靠学校、家庭、社会的共同努力。

第一，政府要下大力气解决幼儿园、村小学师资问题，多分配一些专业毕业的年轻教师。

第二，更新年老教师的教育理念，理解课改的意义。只教给学生文化知识还远远不够，要注重学生基础学力的提高、信息素养的养成、创造性和开放性思维的培养、价值观和道德品质的教育，发展学生的个性，为培养高素质劳动者和创新人才打下基础。

第三，素质教育已经提了这么多年，可有一些教师或领导还是没有真正理解素质教育的真正含义，课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。学生的学习内容应与生活实际拉近，课内课外有机结合，教师要有意识地培养全面发展的人，努力走出应试教育的误区。对此，农村乡镇中小学如何在发展基础教育的基础上合理开设课程，也是一个值得思考的问题。

第四，要积极地为农村教师创造条件，使他们能够认真理解、体会和把握新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施，促进教师的专业化成长。

第五，建立科学的评价体系，使课程改革得以顺利进行，素质教育真正见到成效。大部分校长在这方面做得很好，但也有个别校长利用自己的职权搞特殊，校委会领导高教师一等，伤了教师的心，致使部分教师出现消极现象。因此，提高学校管理水平的同时，更要提高校领导的素质。

总之，农村中小学教育是基础教育的重要组成部分。只有发展农村中小学教育，基础教育改革才算落到实处；也只有发展农村中小学教育，才能为中华民族的伟大复兴工程奠定坚实的基础。