浅议高职管理学教学中的几点体会

宋珊

摘 要：新形势下的高职管理学教学工作任重道远。本文基于高职院校管理学课程教学的现状，阐述了教学中的几点问题，并有针对性地提出了几点解决措施。希望对促进高职院校管理学教学的改革有一定的作用。

关键词：高职院校；管理学教学；

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-09-00-01

管理学是一门应用性科学，高职院校开展管理学教学的目的就是让学生学以致用，让学生了解和掌握管理学的基本原理、基本知识及技能，从而为以后的生活、学习和就业做好更充分的准备。管理学作为经济管理类专业的基础课程，一方面教学强调理论课程教学的充实；另一方面，要求实践教学的务实开展，即在理论教学的同时，要确保实践教学的有效落实。

一、传统高职管理学课程教学中存在的问题

（一）重理论轻实践。传统的教学方法是教师讲，学生听；或者是找几个案例，组织学生讨论一下，再由教师公布标准答案；都是典型的传统高职管理类课程教学模式。不论是哪一种教学模式，都有一个共同的特点就是重理论，轻实践。教师在教学过程中，往往注重的是概念、原理的讲解；在案例教学中，教师注重的是向学生介绍，案例中用到了哪些知识、原则、原理，对于案例中所涉问题的具体情况及管理者自身情况却涉及甚少，至于学生自身条件所涉就更是少之又少。总之，管理学教学中所涉及的都是理论知识，学生缺乏应有的实践。

（二）教学方法单一，案例教学落实不到位。单一形态下的教学，不利于构建有效的教学方法。管理学课程具有特殊性，强调案例教学组织开展的重要性。一方面，案例教学契合了课程的特色需求，是师生教与学有效开展的重要举措；另一方面，由于案例教学落实不到位、僵化的讲学形式、缺乏良好的教学经验等，都在很大程度上弱化了案例教学的重要作用。

（三）教师缺乏实践工作经验。高素质的教师队伍是管理学教学改革发展的重要保障。教师队伍理论知识雄厚但实践技能不强，缺乏企业锻炼的经历，不利于课程的建设和教学内容的深入。因此，高职院校管理学教学的优化与调整，关键一点仍在于强化双师型教师队伍建设，夯实管理学教学的基础，才是可持续发展的重要保障。

（四）课堂教学模式和评价方式落后。在很多学校都是老师讲授，学生被动接受的课堂教学模式；在对学生的学习效果进行评价时主要依靠期末考试成绩。这些方法都在很大程度上挫伤了学生学习的兴趣和学习的积极性，不能从根本上调动学生学习的主观能动性，培养拔尖人才更无从谈起。

（五）案例教学较少。案例教学对培养学生的综合能力有很重要的作用，但由于学校的条件不够、教师水平所限，使得所选择的教学案例较少，远远不能满足管理学教学的需求。

二、强化高职院校管理学教学的应对措施

（一）更新教育理念。教育理念是一切教育教学活动的精神支柱，是一切教育教学活动的行动指南。教学改革，理念先行。高职管理学课程教学的改革，首先应是相关教育教学人员的教学理念的改革，否则，一切改革都将是“新瓶装旧酒。”“以市场为指导，就业为目的”是高职教育的办学宗旨，因此，能力培养，是高职教育的根本所在。高职管理学课程教学当然也应以培养学生的实际动手能力为目的，理论的学习，是为了更好地培养学生的管理能力服务的。通过高职管理学课程的教学活动，培养学生管理自己的学习、生活及工作的基本能力，从而提高高职生的综合素质。

（二）调整教学方法，强化多元化教学构建。传统、单一的教学模式已经不利于教学的构建，而且逐渐减少了学生学习的兴趣。因此，高职院校管理学教学应注重教学方法的调整，逐步构建多元化课程教学。1、案例教学法，该教学方法强化了“生本”理念的践行，并确保学生在理论学习的同时，实现了良好的实践培养。一方面，案例选择要科学合理，有针对性、感染力，这是有效案例教学的基础；另一方面，要注重学生的主体地位，为学生实践创造空间。2、角色演练法。角色模拟也是一种有效教学的方法。该教学方法首先需要契合课程教学内容，教学的连贯性要良好，这样才能让学生在角色模拟中，更好地体会其中的理论知识。

（三）提高双师素质，提升培养能力。高职院校管理学教学要求专职教师要有一定的工作经验。要增加专业教师中具有企业管理岗位工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实际教学能力。兼职教师可以聘请企业一线的技术、管理人员。目前，任务引导式的学习方法已经深入人心，高职教育的学习过程是一个工作与学习一体化的发展过程，其核心专业课程应当是从工作内容中提炼出来的典型工作任务，它包含了工作的各方面，所以双师型的教师对学生管理专业知识的积累和培养至关重要。

（四）加强教材建设。教材建设是高职院校管理学教学改革的重要组成部分，学校应根据管理学理论和实践的发展及时更换教材内容。我们在管理学教材建设方面也要向国外学习，在教材编写的过程中应集中著名高校的师资力量，对国内外管理学的最新理论及案例进行精心选择，实现教材内容的不断更新。

（五）设计学习任务。高职院校的课程目标是最大限度地促进学生的职业能力发展，这需要科学和系统地组织学习内容，其中最为典型的就是作业。作业是根据学习情境设计的、学生在教师引导下完成的综合性学习任务。它帮助学生在学习新知识技能的同时获得学习能力和自我发展能力。

三、总结

总之，高职院校管理学课程教学的发展仍需要各方面基础工作的有效落实，特别是优化教学方法、提高教师队伍的素质、更新教育观念等，都是新时期高职院校课程教学发展的必然需求。当前所面临的教育教学困境，是管理学课程发展的重要制约因素，需要逐步消除，进而构建多元化的教学发展形态。因此，高职院校教育教学的改革，其着力点在于如何创新，如何寻求发展的空间与平台，推动教学改革的进程。

参考文献：

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