运用新课程理念 改进初中语文阅读教学

《国家基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》的出台，为基础教育阶段的各科教学提出了更高的要求，指明了前进的方向。如何运用课程改革思想和课程标准理念，改进初中语文阅读教学，笔者在此谈谈自己的一点思考。

一、把握目标，优化过程，彰显课程改革思想

课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是扭转传统的灌输式、注入式的教学局面，改进课堂教学。在课改思想指导下，如何上好一节阅读课？笔者认为应着重从以下两个方面入手：

（一）准确把握教学目标

教学过程不能缺少教学目标，否则就失去了方向，会偏离正确的教学轨道。《语文课程标准》针对不同学段制定了相应的具体目标。第四学段，即初中阶段的阅读教学目标共有12条，评价一节阅读课是否有成效，应该从以下几方面进行观察和审视：学生朗读能力是否得到了培养，学生能否理解课文内容并对重要的词句、语段加以品味，是否对课文内容产生了自己的看法和体验，能否针对作品的内容或表达形式进行欣赏与评价等。以上几方面是针对结果进行的评价。

（二）努力优化教学过程

第一，教师要注重学生阅读学习环境的创设。教师要善于营造民主、和谐的教学氛围，努力优化教学策略，引发学生阅读期待，调动阅读积极性，点燃阅读热情。第二，要注重教学流程及各环节的设计。教学设计应有利于促进学生阅读能力的发展;具有较强的实践性和操作性，能够让所有学生都积极参与;比较符合学生认知规律，体现出开放性、多元性原则。第三，要注重教学方法、手段的选择和运用。教学方法与手段要能够最大限度地引导学生自主探索、合作交流。当然，教师还要能够根据阅读教学内容和目标达成的需要，恰到好处地运用现代化教育技术手段，提高教学效果，培养学生信息素养。第四，要做好对阅读课堂教学的组织与调控工作。课堂上教师要真正发挥组织者、引导者、参与者等角色的作用，引导学生围绕设计的“主问题”及“辅问题”进行交流、研讨，实现思维碰撞，并适时地给予点拨、启发和评价，进而充分调动与保持学生的探究热情，促进学生沉潜于文本的字里行间，去积极体验文本中蕴含的情感，使学生在阅读过程中迸发出属于自己的思想火花。第五，教师要做好对学生的评价工作。阅读过程中的评价要体现多元化的特点，教师不能独占评价权，而也要让学生拥有该权利，鼓励学生进行自评与互评，引导学生学会反思，乐于接纳别人的观点或建议。

二、更新理念，改进教学，提高阅读教学效益

（一）强化责任心与使命感，以一腔热情投入阅读教学

语文教师应对阅读教学充满热情。当教师站在讲台上，面对一双双渴求知识的眼睛时，就要意识到自己肩负的责任感与使命感。课堂既是属于学生的，也是属于教师的。语文阅读课堂教学的质量，不仅制约着学生语文能力的提升，也影响着教师专业水平的发展。敷衍塞责与一丝不苟，会带来两种截然不同的结果。为此，教师应追求教学上的精益求精，使自己的阅读教学艺术日臻成熟，这样才能彰显自己的生命价值，促进自身发展。

（二）引领学生享受阅读过程，使自己的阅读课堂绽放异彩

语文学科具有审美性，阅读教材展现着无限风光。教师要用心去感悟，引领学生徜徉于美的天地，领略文本的语言之美、思想之美及构思之美、表达之美，让美熏染着师生的心灵，促使师生共同步入崇真、尚美的至高境界。教师若是要把课上得味同嚼蜡、让学生失去兴趣，这将是教师的悲哀！若语文教师对一篇篇充满着生命灵性和丰富内涵的课文如痴如醉，并把这种感觉凭借自己的教学技艺与严谨的教学态度传播给学生，那么他的阅读课堂定会异彩纷呈，学生定会取得长足的进步。

（三）精心设计教学过程，灵活运用各种有效的教学方法

课堂教学艺术的提高，需要教师付出辛勤的劳动，倾注一腔心血与智慧。一堂成功的阅读课是教师精心设计教学过程、灵活运用各种有效教学方法的结果。为打造优质课堂，提升专业水准，教师要认真研读教材，科学整合教学内容，精心设计“导学案”，给学生提供“导学单”，有效地引导、促进学生开展自主学习与交流研讨，让学生能够“学进去、讲出来”，实现思维碰撞与成果共享。为此，教师在教学过程中要遵循如下原则：①主体性原则。要真正把学生当作课堂的主人，凸显学生主体地位。要给予学生充裕的阅读时间，把话语权还给学生，让学生畅所欲言，发表阅读感受，增强学生自信心。②民主性原则。教师要走下神圣的“讲坛”，深入到学生中间，拉近与学生的空间距离，缩短心理距离，努力创设平等、和谐的教学氛围，实现教学相长、师生共赢。③探究性原则。要把对学生创新思维能力的培养放在首位，设计出有探究价值的问题，并引导学生深入文本，进行阅读探究。克服表面上的热热闹闹，追求有助于促进学生思维品质发展的教学方式。④开放性原则。首先，要改变教师“一言堂”的局面，展开多向交流，实现教学方式的开放。其次，要开放教学内容，实现由“教教材”向“用教材教”转变，围绕教材内容进行有效的拓展与辐射;关注课堂生成资源，摆脱“预设”的束缚。⑤活动性原则。要善于设计让学生动脑、动手、动口的阅读实践活动，促进学生听、说、读、写能力的发展。活动形式应当是多种多样的，如分组讨论、全班交流、小组辩论、课本剧表演等等。

（四）重视理论的指导作用，运用现代语文教学思想充实自己头脑

有效的实践活动离不开先进理论的指导，拥有了丰富的理论，才可以高瞻远瞩地来思考和设计自己的课堂教学，并能在理论的指导下进行有效反思。这样，阅读教学就会在自己的心里越发敞亮起来，不至于在教学实践中出现目标上的游离。反之，如果理论学习观念淡薄，忽视理论的指导作用，就会造成理论上的“贫血”，导致阅读教学处于一种乱冲乱撞之状态，目标不明、手段不力、收效不大。因此，为了对学生负责，为了对自己的专业成长负责，教师应该努力学习现代语文教育理论，吸收钱梦龙、魏书生、余映潮等语文教育专家的思想，使之成为指导自己搞好阅读教学的有力武器。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.国家基础教育课程改革纲要（试行）[S].中国教育报，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

（王春红  江苏省邳州市新城中学  221300）endprint