历史教学中的多媒体运用

田景元

摘 要：历史是一门综合性很强的学科，在中学教程中也是一门很重要的学科；历史课采用多媒体技术进行教学有四个方面的优势：其一、可以激发学生学习历史的兴趣；其二、可以丰富学生的历史知识点；其三、可以使学生形成正确的历史时空感；其四、可以创设历史情境，激发学生的爱国主义情感。历史课运用多媒体进行教学事半功倍。

关键词：历史教学；多媒体辅助教学效果好

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-329-01

历史是一门综合性很强的学科，在传授学生基础知识、培养学生学科能力、对学生进行世界观、人生观、价值观教育、陶冶情操等方面起着其他学科无法替代的重要作用。不懂历史，就难以揭示社会发展规律、难以从中汲取营养，获得经验和启示，就难以进步发展。所以，历史在中学教程中也是一门很重要的学科。

所以，如何有效利用学校相应的教学资源、充分发挥教师的主观能动性、把历史课上得有声有色、以达到历史学科“传授学生基础知识、培养学生学科能力、对学生进行世界观、人生观、价值观教育、陶冶情操”等教学目的，就是我们每一个历史教师义不容辞的责任。那么，怎样才能把这个责任完成好呢？当然，仁者见仁，智者见智，我想，运用多媒体进行教学也不失为一种方法，它可以将历史上有关的人物、事件、事物等等丰富多彩的情景生动直观的展现出来，既把历史事件与人物诠释得生动精彩，也把人类历史发展的规律体现的清晰明了。这种形象、直观的教学手段，不仅充分调动了学生学习历史的兴趣和积极性，而且大大提高了课堂上教学效率，很好地达到历史教学目标。其具体优势表现在如下几个方面：

一、可以激发学生学习历史的兴趣。

历史上本身就有很多扣人心弦、惊天地泣鬼神的精彩的人物或者事件，一个精通历史的历史老师娓娓道来，那是非常引人入胜的。如果我们采用现代技术将有关的历史文物，或历史遗址等等，连同历史过程进行实录，根据教学的需要，使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件，这就打破了时空限制，化远为近，化静为动，图、文、声、像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，那将会更加激发学生学习历史的兴趣，那学生学习历史的主动性和积极性也将大大的调动起来。

例如我在教学七年级下册历史第2课《贞观之治》的“玄武门之变”的时候，将李渊深坐皇宫、李建成、李元吉及其手下、李世民及其手下各自谋划如何置对方于死地的情形制成幻灯片课件，也即是把“玄武门之变”的前后经过情景通过多媒体再现出来，就收到了非常良好的教学效果：同学们直观而又生动的感受了玄武门之变之中那些历史人物勾心斗角、为争权夺利而手足相残的严酷场面，议论得热火朝天，学习的积极性充分调动起来了，都想一探李世民当上皇帝之后国家命运如何的究竟，于是，“贞观之治”的内容就水到渠成了。

二、可以丰富学生的历史知识点。

多媒体教学不仅激发了学生学习历史的兴趣，而且还为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，学习策略，有利于充分发挥学生的主动性，积极参与学习，探求新知、发现问题、解决问题、培养能力。历史讲究“论从史出”，结论不是凭空或老师直截了当的摆出，必须通过“文说历史”（材料），“图说历史”在大量真实、有效的史料、图片中去发现历史，得出结论。传统教学模式：一块黑板、一只粉笔、、一张嘴的讲授式，当然也穿插了启发互动教学，但与多媒体辅助教学手段相比较，就相形见拙了。传统模式因受到时间和空间的限制，老师不可能把几大篇史料写在黑板上分析，而多媒体教学则可以做到，每讲授一个历史事件都可以快捷地提供多个史料让学生阅读，分析和总结出结论。由此可见，多媒体教学的应用，大大提高了教学的效率。

三、可以使学生形成正确的历史时空感

我们教学历史，不仅要帮助学生弄清基本的史实，而且还要使学生对历史有清晰的时空感觉。这样才有助于学生有效的理解和记忆历史史实。讲述历史上的有关战役，就可以利用多媒体将战场上激烈的战争场面展示给学生，同时把时间、地点，气候等有关战争要素显示出来。如讲三国时期的赤壁之战时，在播放录像片段（约3分钟）过程中，当片中提到时间，就点击屏幕左下角事先设计好的时间：公元208年（建安十三年）；提到地点，就点击屏幕左下角事先设计好的地点：赤壁；提到参战双方的军队，就点击屏幕左下角事先设计好的军队：孙刘联军，曹军；…… 这样枯燥、呆板的文字变成简单、清晰、生动、活动的场面。使学生不仅能准确、牢固地把握历史知识，还能把它与相关的地理知识联系起来。久而久之，学生形成正确的时空感就不成问题了。

历史教学传授历史知识，使学生了解认知历史是一个重要的教学目的，通过历史教学对学生进行相应的情感教育也是一个很重要的教学目的。其中，对学生进行爱国主义情感教育又是我们教学历史的一个重要责任。爱国主义情感是人民在长期的生产生活中培养起来的对祖国的一种深厚的情感，是国家统一与发展的重要保证。历史教科书中体现爱国主义精神的素材非常丰富，而多媒体辅助教学手段的运用更是让它增色不少，古今中外的例子多不胜举。

如我国古代的四大发明图片，以及四大发明外传的途径示意图，结合教材让学生找出纸的外传是公元8世纪传到阿拉伯，12世纪传到欧洲国家；指南针是12世纪末13世纪初由海路传入阿拉伯，然后再传到欧洲；火药也是在12、13世纪先传到阿拉伯再传到欧洲和世界各地；印刷术是由波斯传到西方，14世纪欧洲才出现雕版印刷品，15世纪中期德国出现金属活字。让学生认识到从汉至元我国在世界上国力强盛，对外开放，领略到中国悠久的历史，领先世界优秀灿烂的科技文化，油然而生一种民族自豪感，也就加深了对祖国的热爱之情。

总而言之，中学的历史课采用多媒体进行教学，往往能够将历史上的有关人物、事件的情景生动、具体的再现出來，给学生比较直观、真切而又深刻的感受，从而大大加深了对历史的认识和理解，也就牢固的掌握了所学的历史知识。这对提高教育教学质量起到了事半功倍的效果。所以，中学历史课运用多媒体进行教学是一种行之有效的好方法。