语文教学离不开生活

朱丽敏

摘 要：语文教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，语言来源于生活，语文教学是运用语言进行教学的方式，当然也离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢，语文教学与生活紧密结合，因此，语文教学离不开生活，教师要引导学生在生活中学好语文。

关键词：语文；教学；生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-268-01

语文是个体生活最具有基本性和普遍性的使用工具和存在方式之一，语文与个人的生活具有天然的本质的联系。无论语言文字，还是文学作品，都来自社会生活，可以说，生活是语文的根，一旦脱离了社会生活，语文将会变成无源之水、无本之木，就会变得空虚贫乏，而失去了存在的意义和价值，就会因为失去了生活的丰富与生动性而走向枯萎。语言天然是与生活联系的，它产生于生活，服务于生活，它作为一种工具，用来反映人们在生活中获得的知识、印象、思想、感情等。语文的实际运用，不能脱离生活，否则就会黯然失色。语文源自生活，也必将随着生活而发展变化，，语文只有与生活联系起来才能生动活泼、生机盎然。语文细致入微地表现着茫茫世界，它渗透到生活的每一个角落。语文学科的性质特点决定了语文教学必须生活化。

一、利用好资源，把语文学习引向生活海洋

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。生活在城市里的孩子，街头路尾到处都能看见醒目的招牌和宣传语，这给识字提供了取之不尽的资源。如果家长能够从孩子第一次问“那个字是什么”开始，和孩子一起乐于认读这些“街头文字”的话，那么等他上小学的时候，必定积累了大量的文字印象，学习起来，会不会更加容易一些呢？农村的孩子虽然见到的文字没有这么惹眼，但山野田园却给他们提供了更为广阔的学习空间。他们不再为“冬瓜有没有毛”“茄子是不是紫的”而争论不休，也不会为《天窗》的童趣而陌生，或者为“苍耳是什么”而迷惑。

环境的资源还有很多很多，一棵树、一株草、一片落叶、一粒尘埃都可能成为我们可用的素材，蓝天白云、江河湖海随时都可能在下一篇课文中呈现。让学生做一个生活有心人，善于观察和发现，乐于积累和探索，渐渐领略生活语文的魅力。

二、善于创设生活化的语文教学情景

学一学。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，使学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。例如：《放风筝》一文中，作者用欢快的笔调描绘了一幅令人陶醉的放风筝情景：风和日丽，风筝翩翩起舞。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨带学生一起放风筝，在课文描绘的情景中尽兴玩乐，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字定会自有感悟。

看一看。让学生在课堂上离开课桌，去观赏窗台上、花坛里的菊花、桂花，亲自观察它们的色彩、形状，这样就为学生学习课文铺设了台阶。

唱一唱。一年级《小小的船》一课，学习时配以轻松活泼的《闪烁的小星》的谱子，学生一下子就体会到了课文的意境。

演一演。在学习中玩耍，玩耍中学习，就会达到事半功倍的效果。例如：在教学《称赞》时，可以组织学生分角色扮演小刺猬和小獾互相赞赏的情景，通过生动鲜明的表演，不仅使学生了解称赞的重要性，而且学生的学习兴趣盎然，想像力、创新能力都得到了很好的锻炼。

玩一玩。新课程注重学生实践能力的培养，在语文教学中，让学生从生活经验出发去动手实践，可以给学生撑起一片想像的空间。如课文《影子》教学中，组织学生玩一玩踩影子的游戏，让学生身临其境、感受真切。

三、课外实践开阔学生学习语文的视野

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社區等教育资源开展综合的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”让学生在课外继续学习语言、历练自己运用语言的能力，学生的语文素养将不断得到提高，语文这个特殊工具也会被“活用”。在学完《秋姑娘的信》一课后，我让学生到大自然中去采集秋天的落叶，自己动手把落叶拼成图案粘贴在白纸上，并且在图案旁写几句话。孩子的想象力特别丰富，有的拼成了小鸟在树林里玩耍，还在旁边写着：“树林是小鸟的家，让我们每人多栽一个树，让小鸟的家更漂亮！”有的拼成了小金鱼在池塘里游，旁边写着：“小金鱼，你真了不起，看你游得多自在呀！你愿意教我学游泳吗？”……这样的实践活动源于生活又超越于生活，不但丰富了孩子的语言，而且在情感、态度方面也有意想不到的收获呢！

教育教育学家陶行知曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。为此，国家新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。《语文课程标准解读》明确指出：“语文是实际性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而生活是人类一切实践活动的总称。生活即课程，语文与生活同在。凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因为人类要依托语文来参与生活。同样，语文也离不开生活，因为语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文能力必须通过生活才能得到发展。因此，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。小学语文课堂教学是一个信息互动较大的过程，如果教师照本宣科，大量输出信息，学生难免感到吃力。老师们应充分利用现实生活中的语文教学资源，促进课内外联系、校内外沟通、学科间融合，构建开放的语文课堂。

语文教学只有紧密地与生活相结合，才能取得教学相宜的结果，也正是现在提倡素质教育所要求的，不能只死读书。教材中的每一篇课文都来源与生活，反映的也是生活中的人、事、和物。课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应当以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的强者，做生活的主人。