试议引导学生阅读鲁迅作品的有效路径

钱向东

初中语文教师在执教鲁迅作品的时候，唯有找到合适的门径，才能激发学生思想的火花，帮助学生实现能力的提高、精神的提升，从而真正实现经典作品教学的意义。那么，鉴赏鲁迅作品的路径到底在哪里呢？

一、从背景材料入手，让学生的阅读有航标

鉴赏文学作品，首先要了解作者其人，一般而言，学生对鲁迅的概念化的文学常识可谓烂熟于心，但缺乏对鲁迅少年丧父的无限悲伤、农村生活的刻骨印象、读书求学的难忘经历、青少年时期学医救国的理想以及封建士大夫家庭出生由盛到衰的变故只是一知半解，而这些内容恰是学生必须了解他真实背景材料。我们只有让学生把鲁迅放在时代、家庭、事业的立体背景中，才能全方位认识鲁迅这个人。诸如《社戏》《从百草园到三味书屋》和《故乡》等作品反映鲁迅农村生活的经历，让他拥有了一颗关注民间疾苦的爱心;《藤野先生》一文描写了读书求学的经历，让鲁迅拥有了改造旧社会的远大理想。鲁迅切身体验到家庭的兴衰，让其拥有了一双冷静观察人情世态的火眼金睛;鲁迅的文字中蕴含着孤独、彷徨、痛苦，其火一样热情、冰一样凌厉的文字是他高度独立的人格和强烈的使命感的体现。作品背景是理解文本的一把钥匙，因此，教师应让学生了解作者作品背景作为把握作品脉络的切入口，由人及己进而推己及人，当学生逐步走近作者的同时，也为走进作品奠定了的基础。

二、紧扣教学重点，让学生的阅读理性攀升

主旨深邃是鲁迅作品最微妙之处，他的作品不管是小说、散文，还是散文诗、杂文，其思想光芒不仅让茫茫黑暗中的人们看到星火的闪耀，而且使寒风中煎熬的百姓感觉到感受胸中火热。因此，我们在引导学生阅读鲁迅作品时必须突出重点，即：剖析人与人之间社会关系，逐步由感性阅读进入到理性阅读的层面。譬如：我在执教《孔乙己》一文时，就从孔乙己的性格特点、遭遇悲惨的原因和特定人物形象的社会意义三方面提出了探究性问题：①了解作者及作品的时代背景;②了解封建科举制度;③分析孔乙己到酒店喝酒的原endprint