高职高专“0基础”钢琴速培法探究

李楠　李涯

摘要：本文立足于详细剖析高职高专学生基础条件，盘点钢a琴教学的难点重点，借鉴国内外成功的钢琴速培方法，结合我市乃至我校的具体条件和现状，研究探讨出一套切实可行的高职高专“0基础”钢琴速培法。以期改变高职高专钢琴教学的尴尬现状，为培养符合社会需求的复合应用型音乐人才略尽绵薄之力。

关键词：高职高专 钢琴 钢琴教学 速培法

一、高职高专音乐专业钢琴教育现状

（一）学生概况

据调查，高职高专音乐专业学在校学生，95%以上在入学前没有经过基础和规范的弹奏训练，大多数学生对钢琴的弹奏掌握为“0”。即使之前有接触过钢琴的学生也普遍存在基础较弱、手指僵硬等问题，大多入校专业以声乐为主，相当一部分学生对于五线谱完全处于陌生状态，如何让学生在短短的高职求学期间，达到可以参与上岗就业的水平，既是对学生学习能力的考验，更是对钢琴教师的一大挑战。

（二）传统高校钢琴教学对高职钢琴教育的影响

目前，高职院校音乐专业深受本科师范院校的教学模式影响，而本科师范院校又有步入专业音乐院校的倾向。一些高职院校在教学材料、教学理念以及人才培养方案上都接纳以及延续了师范院校的理念，使得在培养高职学生专业能力以及培养方向上存在误区。大部分高职院校的老师在上钢琴课时，仍采用传统的讲授形式教学，即以老师为主体，学生只是参与的角色。久而久之，使学生养成了被动的学习习惯，从而丧失了自主学习的意识，当然教学效果也不理想。对于我们高职高专这一学制特点来看，我们应该潜心研究教学方法，根据学生的不同特点，利用各种教学形式的优点，制定出一系列有针对性的教学手段。

二、启动改革与创新，成就理想化速成模式

（一）改革教育理念，创新教育内容

1.浅析中西方钢琴教育理念和教学内容的优劣势

相对于国内，国外的教学更注重引导性和启发性。国外老师在讲解音乐时非常注重启发学生，让学生通过思考去理解其中的含义和意境，再通过自己的方式表达出来。他们注重在大局上帮助学生把握音乐的整体感，而在局部的演绎上允许学生有自己不同的见解，在教学中显得包容性更强。学生在这种教学氛围中，音乐上个性的东西往往得以最大限度的保留。

与之相比，国内的教学更注重讲解性和灌输性。讲解音乐时非常注重局部的处理，老师会非常清晰地告诉学生应该如何演绎。学生们在这种教学中虽然学到很多技能性的知识，提高的非常快，但是由于缺乏主动思考，音乐上的个性就显得相对贫乏。作为一个演奏者，保持演奏的个性是在舞台上抓住听众并获得成功的重要保证。所以，在教学中注意引导和启发学生，并在音乐允许的范围内最大限度地保留学生的音乐个性是非常重要的，也是国内钢琴教育中所缺失的。

2.创立教育新理念，创建教育新内容

中西教育合并取长补短，既要培养学生严谨的学习态度，又要营造快乐的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的环境中学好琴、练好琴、弹好琴。针对于高职学生来说，由于基础较弱，所以必须采取全新的教育方法和内容来提高学生的学习兴趣，调动学生练琴的积极性，从而真正的达到学以致用。

（二）改革课程体系，创新教学模式

1.策略与方向

针对高专钢琴教育，应当按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学模式与内容，把“钢琴”、“即兴伴奏”、“钢琴教法”、“音乐欣赏——钢琴作品”、“作品分析”等课程合并重组，构建新的“钢琴课程”体系。

2.具体措施

（1）个别课个案分析——1对1。独奏曲目，特别针对程度较好和较差的学生分首、分句、分段个别讲解作品和示范辅导，有利于因材施教。对不同学生运用不同的教材和步骤方法。对同一教材、同一曲目，根据教学对象不同采取不同的处理，充分体现学生的演奏个性，真正做到以学生为主体，因材施教。

（2）小组课个案分析——1对2～6。上小组课的学生应是同一层次的、各方面音乐素养相近的，对于初学的学生比较实用，有利于学生之间课堂上的相互交流和学习，能够促进学生的学习积极性，增强学生团结协作和学习上的主动意识。主要针对四首连弹、协奏作品进行解析与练习。

（3）集体课个案分析——以班为单位。即欣赏课，通过聆听作品，使学生接触不同的曲式风格，以老师灌输式讲授为主，让学生通过听讲听乐，最短时间内较多的掌握不同时期不同作曲家风格，丰富大脑音乐记忆。

（4）观摩课个案分析——即公开课。定期进行师生钢琴观摩演奏会，每位学生上台演奏，老师一一进行分析和示范讲解，使大家了解大家，从而激发学习凝聚力。

（5）实践课个案分析——教法及演奏。打破弹而优则讲的陈规，使弹奏技能略低的学生掌握陪练及初级辅导的职业技能。演奏水平较高的学生可以一边学教法，一边积累更多的舞台演奏经验。

（6）研究课个案分析——声乐作品以及歌曲伴奏弹唱课

钢琴教学形式只有采取多样化，并且将多种形式有机的结合起来进行教学，才能取得理想的教学效果。

（三）改革教学方法，创新教材曲谱

1.“多层同心圆”教法

“多层同心圆”钢琴教学法是钢琴教學整体观的体现，它将各种细节（视谱、听觉、节奏、乐句结构、和声、技术、踏板、音色、风格、表情、背谱）加以协调、整合，使钢琴教学的形态呈网状，而非单一的点状或线状。通过这样一个全方位的综合性钢琴教学，能帮助高职学生在钢琴入门的短时期内初步掌握钢琴弹奏的基本功及表现方法，在有限的时间里尽可能多的加强学生的乐智、乐感和乐技，从而提高钢琴学习时效性。

2.教材曲谱多样化设计

教材中除安排传统的钢琴基本技巧和基础训练外，必须增加声乐作品的伴奏以及歌曲的弹唱谱、即兴伴奏等作品。歌曲要以紧追当下流行以及广大群众耳熟能详的歌曲为主，适当加入幼儿弹唱作品，突出使用性。其次，声乐作品要以简谱为主练习伴奏。另外要增加四手联弹、多人弹奏的趣味性表演，使弹奏形式多样化、趣味化。

（四）良好练琴方法的养成

1.读谱。学生拿到作业，首先应先读谱，用理性头脑把乐谱进行解析，把谱面上的内容从一个音符、一个乐句到一个乐段归总完毕再上琴。

2.慢练。慢练将就用脑练，在练习的同时，需要注意及完成到谱面上所有的要求。

3.反复练习。抓住难重点，用极慢的节奏弹准确，再有慢到快的进行反复练习。

4.找规律，拆段练。

（五）确立“以美为核心“的音乐理念

注重引导学生感受艺术风格和音乐表现的感受力、领悟力，允许学生对音乐的不同理解、不同看法，注重对学生进行音乐的再塑造与提升，以情感人，以美育人。教学过程中把握情感原则，重视情感分析、情感交流和表达，从而把钢琴课变为艺术美的鉴赏、表演与再创造，让音乐的美来吸引学生步入学习的殿堂。

三、结语

在高职高专教学中， 教师既要在教学中快速出成绩， 还要在短时间内培养学生适应社会的知识和能力， 任务是十分艰巨的。这就要求教师要因材施教，不断地探索和实践，大胆地让学生多接触不同时期的作品，采用不同的授课方式，开阔视野，使高职高专钢琴教学在注重基础训练的同时，树立自己应有的特色。

参考文献：

[1]葛莹莹.多层同心圆钢琴教学法在学前教育专业钢琴教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（34）

[2]姜雨孜.高职高专学前教育钢琴课教学探究[J].青春岁月，2013，（22）.

[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海：世界图书出版社，1999.