试论技工院校分析化学的实验教学

张宇杰

摘 要：分析化学是一门涉及面广、实践性强、应用广泛的学科，也是技工院校冶金、化工等相关专业的基础课程。因此，教师在教学过程中既要在课堂上讲授分析化学的基本理论、基本概念，更要通过教学培养学生分析解决问题的能力，为学生今后的就业奠定坚实基础。

关键词：化学 分析 实验

分析化学是研究获取物质化学组成和结构信息的分析方法及相关理论的科学，是化学学科的一个重要分支。以往技工院校沿用普通高中素质教育模式，往往在化学课程教学中采用普通化学作为主要教学内容，但随着技工院校专业设置的日新月异，许多专业都对传统的化学教学提出了更新、更高的要求。正是在这种背景影响下，不少技工院校纷纷开设分析化学课程。对于分析化学这门课程来说，实验教学是其重要的组成部分。它不仅是融理论与实验技能于一体的实践性教学活动，还是技校生强化理论知识，探索科学理论，提高动手能力和培养创新能力的重要环节，因此一直受到笔者所在技师学院师生的关注。

一、激发兴趣，科学考核

技校学生的化学基础知识较差，许多学生存在着不同程度的厌学心理，因此在实验教学开始之前，应将激发学生的兴趣放在首要环节。在实验开始之前，要求学生要认真查阅有关资料，复习以前学过的有关知识，研究实验内容，弄清实验原理、要求和操作方法，做好实验设计和时间的安排，并写出预习报告，报告内容包括实验目的、原理和步骤。教师可用实验前的提问来检查学生对实验内容的了解情况。探索性和综合性实验的增加，不仅有力地提升了学生学习化学的主观能动性，更能深入开发学生的发散性思维、创新能力。

同时为做好实验教学的考核工作，可采用多种形式的考核方式，如通过实验前的提问检查学生的预习情况，教师巡视实验过程中进行个别提问，检查学生的实验记录等。这就改变了以往学生实验成绩主要以学生平时实验报告为依据的状况，其成绩的真实性不强，并不能真实反映学生的实验操作能力，容易挫伤学生的积极性。考试总评由学习态度、操作能力、实验考试所组成，这样不仅能够全面客观地评价学生的实验情况，还强化了对学生独立思考能力和实验技能的综合培养。

二、更新教学内容，改进教学方法

多年前技师学院就开设了仪器分析课程，经过近几年的化学学科建设，逐步转化为以定量分析为基础，以仪器分析为主导的现代分析化学。因此，分析化学实验也必须作相应的变革，在设计实验内容时可分为三个层次，即定量分析实验、仪器分析实验和综合实验。在定量分析化学实验中强调基本操作训练和“量”的概念，基本操作主要是常规仪器，要求学生学会酸碱、络合、氧化还原等容量分析的正确操作方法，树立分析化学中“量”的概念，培养学生良好的实验作风；仪器分析实验内容涉及光谱分析、电化学分析和色谱分析等16个实验，使学生了解现代分析仪器的工作原理和结构，学会仪器的操作和使用，同时培养他们的动手能力和观察思考能力；综合实验为采用多种分析方法对复杂的实际样品进行分析测定，并与其他学科交叉，充分利用现代化实验的测试和表征手段为化学、冶金等研究服务，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、独立思考的能力、综合能力、灵活运用实验技能的能力、推理能力和创新能力，这也将是实验教学今后发展的重点。

三、加强指导，发挥主动

在实验教学中心的基础上，技师学院专门成立了化学实验课程群，由经验丰富的各科教师组成，主要负责实验教学的改革和研究，每门实验课程设一名组长，负责本学期实验的组织及管理工作。在分析化学实验中，定量分析及仪器分析的理论课主讲教师至少带一组实验，并安排一定数量的技校高级讲师指导日常的实验课程。他们的言传身教，既提高了实验课程的教学质量，更对青年教师的成长起到了极好的示范作用，可以在教学中产生良好的影响。安排实验教学小组定期活动，对新教师和一些能力较高的学生进行培训，既提高了实验教学质量，又培养了一批化学积极分子，他们在教学过程中起到了很好的“以点带面”的作用。在实验指导工作中，教师首先要讲清所做实验的化学原理，其次要充分考虑技校生的实际学情，更要鼓励学生敢于突破、敢于尝试。在绝对保证安全的前提下，教师可指导学生自行以小组的形式开展实验，让学生自己学会发现问题、分析问题、解决问题。同时教师可尝试在综合类教学中逐步减少教师必须大包大揽的实验课程，逐渐加大学生自己完成的比重。特别是考虑到本校的化学实验设备的现状，切忌盲目照搬教材上的实验项目，而是要尽可能地想办法因地制宜、因陋就简。在教学中不仅让学生掌握分析化学的基本知识，更要促进学生的思考，培养学生的科学思维能力。

（作者单位：江西省冶金技师学院）