基于工学结合的高职《聚氯乙烯生产技术》课程建设实践

李志松

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲 412004）

基于工学结合的高职《聚氯乙烯生产技术》课程建设实践

李志松

（湖南化工职业技术学院，湖南株洲 412004）

文章首先分析了高职课程建设中存在的问题，然后以湖南化工职业技术学院应用化工生产技术专业《聚氯乙烯生产技术》课程建设实践为例从教材编写、教学方法与手段改革、仿真教学、学习资料的收集、整理和完善、大学城空间课程资源建设和课程考评体系建立等六个方面对基于工学结合的高职课程建设实践进行了归纳总结。

高职；聚氯乙烯；工学结合；课程建设；实践

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育改革的核心理念。基于工学结合的课程开发与建设是深化工学结合人才培养模式改革、提高高职人才培养质量的关键［1－4］。基于工学结合的课程开发，我们已经做过探讨［5］。下面我们将以湖南化工职业技术学院（以下简称湖南化院）基于工学结合的高职《聚氯乙烯生产技术》为例对课程建设实践进行归纳总结。

1 高职课程建设中存在的问题

高职课程建设中主要存在以下几个方面的问题［6－7］：

1.1 课程内容陈旧、过时，课程体系缺少高职特色

高职教育旨在培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用性专门人才，与本科教育培养理论型、研究型、知识型人才的方向不同，但多年来，高职教育的课程体系与本科教育体系大同小异，似乎是本科教育的“压缩饼干”，高职教育课程体系陈旧、过时，缺少高职特色，因此，应从分析高职岗位群着手，按高职人才培养目标建立新的课程体系，开发具有高职特色的教材。

1.2 高职师资队伍重理论轻实践

高职教育的特色，要求高职教师不但要掌握相应的理论知识，更应掌握基本的操作技能，具有“双师”素质。而现在高职院校中有部分理论教师缺乏实践经验，或者不能从事实践性教学。

1.3 高职教学方法传统、落后

长期以来，我国大多数高校中根深蒂固的教学方法可以用“五个一”来形容，即“一本书、一叠讲义、一块黑板、一支粉笔、一张嘴”。传统的教学方法已经不能适应信息化时代的教学，满堂灌的教学方式扼杀了学生的创新精神和创新意识，使学生对学习越来越失去兴趣。针对现有的学生状况，坚持以学生为主体，探求工学结合等多种形式的教学方法与手段，更是高职教育的要求。

综上所述，对高职教育课程体系进行针对性的建设和改革，很有必要，已经刻不容缓。

2 高职《聚氯乙烯生产技术》课程建设实践

针对上述高职教育在课程建设中存在的问题，我们从以下几个方面着手推进高职课程建设。下面以湖南化工职业技术学院《聚氯乙烯生产技术》课程的课程建设实践为例进行归纳总结。

2.1 与企业合作组建教材编写团队，编写和完善教材

湖南化院在2009年牵头省内外40多家企事业单位组建了湖南化工职教集团。立足这一平台，各专业成立了专业建设指导委员会。经过应用化工生产技术专业建设指导委员会的充分调研、商讨和论证，结合应用化工生产技术专业毕业学生的主要就业岗位，我院确定了应用化工生产技术专业的专业培养目标，并确定用聚氯乙烯等典型的化工产品的生产和操作作为核心专业课程，来进行专业技能培养。因为电石法聚氯乙烯的生产工艺流程长、涉及的设备种类多、涉及的化工操作单元和生产原理多，学生如能掌握从原料电石到聚氯乙烯的整套生产与操作技术，毕业后对其它化工产品的生产也就能很快上手和掌握。

与企业合作组建教材编写团队。高职《聚氯乙烯生产技术》教材的编写队伍中有大量来自企业或行业的专家和高级工程技术人员，主编和副主编共6人，其中来自企业的高级工程师有4人，直接从事聚氯乙烯生产和管理的有2人。强大的双师团队，为该课程基于工学结合的课程开发与建设提供了有力的保障。

以真实的生产任务为载体，以实际生产流程为主线，穿插必要的理论知识，教材是关于聚氯乙烯生产与操作技术的有机整体。来阐述课业内容和编写教材。

教材共分五个大的项目，分别为：项目一：聚氯乙烯概述；项目二：电石乙炔法生产氯乙烯；项目三：乙烯平衡氧氯化法生产氯乙烯；项目四：氯乙烯聚合；项目五：氯乙烯悬浮聚合仿真生产。每个项目又分为若干个生产和学习任务。先提出生产或学习任务，然后按任务引领展开陈述。新修订的教材中除项目一外的每个项目都按“生产任务”、“生产准备”、“工艺流程与工艺条件”、“生产操作”、“知识拓展”、“任务测评”等模块进行编排。经过这样的处理，师生一进入到本项目，立即能知晓该项目的学习与生产任务，然后教材对如何完成这一任务有一个从认知上的由浅入深的引领过程。

教材内容主要包括：从生产原理的简单分析出发如何确定工艺参数、组织工艺流程；正常开停车生产操作、主要设备的维护与使用、生产中出现异常情况的原因分析及处理方法、安全生产与防护等。每个项目后面都有1～2篇阅读材料，阅读材料主要介绍与该项目相关的生产技术革新和进展、质量控制经验、生产安全事故总结等，便于拓宽学生视野。每个任务学习过后，学生知道如何进行生产操作并且知道为什么要这样操作。经历真实的生产和学习情境，学生的专业技能得到培养的同时，方法能力和社会能力也得到了很好的提高。

2.2 采用生产现场与课堂相结合的形式改革教学方法与手段

以职业技能培养和职业素养养成为着眼点，采用生产现场与课堂相结合的形式改革教学方法与手段。高职教育的突出特点是理论与实践并重，强调以学生为主体，以知识为基础，以能力培养为核心，以就业为导向，强调职业性和应用性。

《聚氯乙烯生产技术》是与生产实际联系紧密的一门专业课程，甚至可以说是真实生产的写照。中盐株化集团是我校的校企合作单位之一，我们在该课程的教学过程中，按课程需要组织学生去中盐株化集团聚氯乙烯车间进行现场教学，聘请该车间工艺技术人员进行讲解。把教室搬到车间，采用现场与课堂相结合的教学方法。请看以下教学案例设计：

课程教学案例设计：

教学过程中我们也进行了请工人师傅或技术人员上讲台的教改尝试。

不拘泥于传统的教学模式，采用现场与课堂相结合的教学方法，能充分调动学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性；有利于增加学生的感性认识，做到理论与实践的有机结合；有利于培养学生认真严谨、学以致用的工作态度、有利于提高学生的专业素养和综合素质。

2.3 仿真平台开发与运行

湖南化院与北京东方仿真软件有限公司共同开发了氯乙烯悬浮聚合仿真生产软件，并已投入教学。湖南化院应用化工生产技术专业的学生在学习氯乙烯悬浮聚合的内容时大部份时间在仿真机房里进行。仿真软件的使用，把生产现场搬到机房，教学成本增加不多，但教学实施更加方便、安全；教学效果更加逼真。湖南化院的包含氯乙烯悬浮聚合的化工仿真生产平台的建立和运行已在我省高职院校中起到了示范和引领作用。

2.4 学习资料的收集、整理和完善

课程建设团队在中盐株化集团聚氯乙烯车间拍摄了大量的聚氯乙烯车间主要设备或生产岗位的数码相片或视频，使教学内容更加生动具体。

收集整理了大量关于聚氯乙烯生产方面的学习资料，以利于拓宽学生视野和学生职业的发展。

按培养目标和要求，建成了《聚氯乙烯生产技术》试题库，便于学生自学及检查学习效果。

2.5 大学城空间《聚氯乙烯生产技术》课程资源建设

充分利用大学城空间资源，课程建设团队成员建设有《聚氯乙烯生产技术》空间网络院级精品课程。其中包括生产现场视频、数码相片、图片、教学用PPT、教师说课授课视频、试题库等栏目。

我们把大学城空间课程资源建设作为该课程建设的窗口，成为学生自主学习和拓展的平台，以及师生、生生、师师交互活动的平台，成为服务学生的载体，并能发挥优质教育资源辐射共享的作用，提高课程的影响力和自身完善的督促力量，达到全面提高教学质量的目的。

2.6 课程考评体系的建立

课程教学考核，既是对教学效果的信息反馈，无形中也成为学生学习的导向。考核的内容和方式要反映课程建设的理念［8－9］。《聚氯乙烯生产技术》课程的考核要突出生产本身，比如生产原理、生产操作、生产中异常情况分析及处理等。考核不能以期终一纸试卷来评判，更应注重平时成绩，比如生产现场考评、平时提问发言等。要鼓励学生学以致用和培养创新意识，如果对工艺技术等有合理化的改进措施，则更应适当加分。

3 结束语

湖南化院应用化工生产技术专业基于工学结合的《聚氯乙烯生产技术》课程开发与建设经历了快4a时间的实践，已经形成了具有工学结合特色的课程体系，取得了较好的教学效果。

［1］罗成龙.以工学结合为契机深化精品课程内涵建设［J］.教育与职业，2011，（3）：136～138.

［2］徐生.工学结合模式下高职课程改革探索与实践［J］.机械职业教育，2013，（1）：61～64.

［3］赖晓桦.工学结合模式下高职课程改革初探［J］.中国职业技术教育，2012，（5）：75～77，80.

［4］赵志群.高职教育工学结合课程的两个基本特征［J］.教育与职业，2007，（30）：18～20.

［5］李志松.基于工学结合的高职《聚氯乙烯生产技术》课程开发［J］.广东化工，2014，41（2）：142～143.

［6］易康平，晏丽萍.高职教育课程建设存在的问题及对策［J］.职业技术教育（教学版），2006，27（5）：34～35.

［7］刘宁.对高职院校课程建设的反思与重构［J］.教育与职业，2011，（11）：122～124.

［8］刘玉娟.高职院校精品课程建设研究［J］.中国职业技术教

［9］刘晓20，1石0伟5平.48论～高50职.院校的内涵建设：从课程建设到专业建设［J］.河北师范大学学报，2011，13（11）：89～92育，，（）：.

Course Construction Practice of Higher Vocational College's Polyvinyl Chloride Production Technology Base on Combination of Learning with Working

Li Zhisong
（Hunan Chemical Industry Professional Technology College，Zhuzhou Hunan 412004）

The article first analyzed the problems in higher vocational courses construction.Then focusing on the Polyvinyl Chloride Production Technology core professional courses of the application of chemical production technology professional of Hunan Chemical Industry Professional Technology College，the article summary the course construction practice based on combination of learning with working from textbook compilation，teaching ways and means reform，simulation teaching，learning materials collecting and arranging and perfecting，the university city space course resources construction，and course evaluation system establishment and so on six aspects.

course of higher vocational college's polyvinyl chloride production technology；combination of learning with working；course construction；practice

TQ113.29

B

1003-6490（2015）02-0060-03

2015－04－08

李志松（1966－），男，高级工程师，副教授，湖南化工职业技术学院化学工程系专职教师，现主要从事教学教改和科研工作，已发表论文18篇，主篇十二五规划教材1本《聚氯乙烯生产技术》。

湖南化工职业技术学院教改课题（编号HYJG14014）