新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略

李岩

小学阶段是对学生思维能力和创新能力进行培养的关键时期，应该引起广大小学数学教师的重视。在新课程改革不断深化的今天，教师如何适应新课程改革的需要，在小学数学课堂教学中落实新课改的理念，把创先教育融入到课堂教学中，具有非常重要的意义和作用。结合一线教学实践，同时结合小学阶段数学学科特点以及小学生的特点，谈一些具体做法。

创新思维小学数学课堂教学所谓的创新思维，指的是培养学生的创造性思维。这对于小学阶段的学生而言，给他们创新思维的培养奠定一个良好的基础，具有非常重要的作用和地位。广大一线数学教师应该认识到，在小学阶段的数学课堂中培养学生的创新思维能力的重要性和紧迫性。作为一线数学教师，要结合学生的特点，通过各种途径实现培养创新能力的教学目标。

一、教师改变教学观念，使学生得到教师的心理支持

在新课程改革不断深入的今天，传统课堂教学中教师主宰课堂的局面正在一点点地消失。许多一线数学教师已经认识到，要把数学课堂学习的主动权交给学生，要充分体现学生在课堂上的主体性地位，充分落实学生的主体性地位是培养学生创新思维能力的一个有效手段。

首先，教师要跳出教材的思维框框。传统的课堂教学中，教师往往拘泥于教材，也存在一些照本宣科的情况。那么，随着课改理念的不断贯彻落实，教师在进行授课时，要基于教材，同时要把课堂内容进行适当地拓宽，把生活中的许多数学问题引入课堂教学，这样可以有效地激发学生思维，鼓励学生去积极思考，努力探索。

其次，教师要改变传统的教学理念，要以新课改的教学理念为指导，把课堂真正地还给学生。我们前文已经提到，在课堂教学中，学生才是课堂真正的主体。虽然教师的教学仍然重要，但是最关键地还是要看学生在一堂课即将结束的时候能够学习到多少东西，收获了多少。

再次，教师在对学生进行评价时，也要注重评价标准与评价方式的转变。传统课堂教学中，教师对于学生的评价更多的只关注了学生的成绩好坏，没有从三维立体目标对学生的学习效果进行评价。随着课程改革的推进，在课堂教学中对学生的评价，应该针对不同基础的学生，采取不同的评价，这样才能真正促进学生的全面健康发展。

二、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维

创设良好的数学学习情景，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，这比教师强制学生数学学习的效果好无数倍。而且，通过创设情境，不仅能够有效激发学生的思维，而且能够营造更为宽松的教学氛围，有利于学生思维能力和创新能力的提升。

在现行数学课程标准中，只有激发起学生主动探究的意识，才能让学生的创新思维能够不断地提升。那么，要想激发学生的思维，就必须给学生创造问题探究的情景，让学生能够在课堂教学中广泛地发现问题，并解决问题。让学生在解决问题的过程中，逐渐建立学习数学的自信和创新思维能力的提升。

出于这种考虑，一线教师在立足于数学教材，同时立足于精心钻研教材的基础上，精心设计教学情境，充分调动学生参与到数学学习中去，从而促使学生在学习数学时由好奇上升为主动探究，同时促使思维能力的有效提升。

教师在进行问题设计时，针对教学实际要使教学设计具有趣味性、科学性和开放性、探究性的特点，学生在解决问题的过程中，教师要做充分的指导。当学生的学习动机被激发，学生就会更加主动地去参与到知识的学习中去，这对于学生思维能力和创新能力的培养，都有很大的促进作用。

三、教给学生发现问题的方法，为其创设思维的空间

在教学过程中教师应该给学生创造一些解决问题的方法，让学生形成发现问题、解决问题的能力。同时，教师要结合不同学生的不同水平，不同特点的学生加以有针对性的训练。从而给学生营造一个能够进行思维成长的问题工具，让学生敢于质疑，善于质疑，教给学生发现问题、解决问题的方法，从而实现学生思维能力提高的目的。让学生思维能力提高并不是一件轻而易举的事情，需要教师结合教学实际，对学生多层次、多角度的培养，同时让学生通过观察分析，逐步提升能力。

如果提高学生发现问题、解决问题的能力，其中一个有效的手段是让学生通过实验操作和科学探究，不断提升自己在这方面的能力。学生只有主动参与到学习的具体环节中去，才能够逐渐养成发现问题、解决问题能力。在学生进行探究的过程中，教师要善于鼓励学生，给学生营造一个宽松、民主的氛围，这样学生在参与学习的过程中，才不会形成思想负担，才会更加积极主动的去探索知识，解决问题。通过不断提升学生的思维能力，让学生参与到学习过程中去，让学生把实际问题过渡到数学学习的具体环节中，形成数学模型的构建，可以更好地体现“数学源于生活”“数学解决生活中的实际问题”的理念。

四、追溯问题的解决过程，培养学生的创新性思维

在传统课堂教学中，数学教师大多停留在知识的讲解传授上，过多地强调数学练习，强调数学概念、公式、法则以及数学知识的强化记忆上，而忽略了学生对知识产生的过程、形成的过程的基本了解。这样对课堂教学给学生传授了支离破碎的知识，而缺乏知识体系的构建，属于典型的重结论，轻过程；重知识，轻能力，从长远来说限制了学生的全面发展。

随着课程改革的不断深入，许多教师已经在课堂教学中贯彻落实新课程改革的全新理念，在数学教学过程中，给学生构建一个活的知识的获取过程，让学生的思维能力在探索知识的过程中获得有效的提高。在具体的教学环节中，需要教师结合数学学科的实际特点，给学生呈现科学的发现问题、解决问题的思维过程，让学生的思维能力获得有效的提高。这就要求教师认真研究教材，把教材中所蕴含的思维提升的内在环节转化为培养学生思维能力的实际活动。让学生在解决问题中，既获得有效的知识，同时不断提升思维能力，激发学生学习数学的情感。

总之，在小学数学学习的过程中，要不断给学生创设情境，激发与培养学生的思维能力，同时寻求解决问题的有效方法，激发学生的潜能。

参考文献：

[1]吴翠婷.数学教法与学法探析[J].语数外学习，2013，（05）.

[2]张宏忱.初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见[J].神州，2013，（05）.