数学课堂有效提问的策略

陈伶

有效的课堂提问是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，数学课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式要艺术设计，巧妙使用，方法应科学、灵活，恰到好处，数学课堂提问要牢牢把握住提问的核心——有效性。

课堂提问 教学手段 有效性课堂提问是一种有效的教学组织形式，也是重要的教学手段，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，要制定切实可行的措施和策略，才能使课堂提问的有效性得到保证。

一、目的明确性

课堂提问必须清楚，目的明确，减少盲目性，讲求实效性。教师有目的地提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习的动力。根据课堂教学的需要，以学生选择的角度和教学目标作为依据。问题问在学生还未发觉问题之前，问在学生的疑惑之处，问在学生似懂非懂的两者之间，这就是问问题的巧妙之处。设计指向明确的提问，言简意赅、思维清晰、角度巧妙，目的明确，学生消化程度会加快，最终学习的目的也会得以实现。

二、科学趣味性

提问要注意科学趣味性，能调动学生的积极性，教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。根据学生好奇、好胜的心理特点，向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣。而激发学生积极思维的最佳策略，便是激发学习兴趣。兴趣是最好的教师，学生在学习过程中只有对所学学科产生了兴趣，才能在教师主导作用下，发挥其主观能动性。有了兴趣，才有求知欲，才能质疑好问，变被动学习为主动学习。

三、面向全体性

有效的课堂提问要面向全体学生，要掌握时机，要在有疑处发问，要难易适度，要赋予情感，创造气氛。更要照顾周到，尊重学生的个体差异，形成学习的整体。提问活动是全体学生同教师的信息交流，提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。课堂提问，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维氛围，转而推动每个学生更主观能动地进行思维活动。

四、富有启发、幽默性

教师的数学语言在提问中具有一定的启发性。因为这样的数学语言能够引入人心，激励学生思考。教师所表达的语言必须在学生的年龄特征之内，要形象、生动、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提问中还需要注意语调、姿势、表情、语速的配合和运用，使学生能根据这种数学语言跟上老师的节奏，并能够掌握问题的中心。幽默的语言一般能使学生在愉快、兴奋、轻松的状态下学习，并能够保持足够永久的热情，进而获得意想不到的效果。假如教师能在课堂提问中发挥出自己幽默的语言天赋，学生必定会更积极主动地寻求答案，从而使提问的有效性又可以得到提升。

五、知识的坡度性

根据学生的思维特点，课堂提问要由易到难，由简到繁，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，这样才能使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”转化，这样才能达到理想的教学效果。设计提问要讲究坡度。教师巧妙的提问，符合学生的认知规律，为学生接受新知识做了铺垫，减缓了思维的难度。有效的课堂提问应具深入浅出，适度设计题目的难易。现代教学理论研究认为：提问最好问在学生的“最近发展区”。“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知识。课堂提问有层次性、有坡度性能帮助学生形成良好的知识脉络。

六、抓住思维的发散性

培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，教师课堂提问尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，使学生的思维得到发散。让学生展开想象的翅膀，寻找答案。这样既训练了学生的发散思维能力，更培养了学生的创新意识。

七、及时反馈、评价

有的数学教师对学生回答的对错与否，不作评价，马上又提出第二个问题叫学生回答，或者评价含糊其辞，叫学生如坠云雾，摸不着头脑；或者只说缺点，不说优点；或者过早把答案告诉学生，代替学生思维。正确的做法应当是，在学生经过思考、回答后，给予客观的、鼓励性的评价或必要的指引。

无论什么样的课堂，评价几乎成了不可缺少的组成部分。数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带着浓浓的情感，从不同方面和角度给予肯定。如答对了：“你可真了不起！你的发现可真是与众不同！你真棒！”

课堂提问的方法策略是多种多样的，仅从以上几方面考虑是不够的。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用提示语言，引发学生的求知欲望。数学教师要不断地改进教学方法，更新教学观念，研究教学内容、研究具体学情，精心设计出高质量的问题，通过课堂上有效的提问保证师生之间充分的互动和交流，尽可能地发挥学生的潜能。今天我们要通过课堂有效的提问，培养学生的创新意识和实践能力，又成了摆在我们面前的一个新课题，还有待于逐渐探讨、研究和完善，教学是一门艺术，课堂提问就是这门艺术里的一朵奇葩，愿通过此文架起与同行们共同研究提问艺术的桥梁，使我们的课堂提问更加有效，使课堂因提问而更美丽。

参考文献：

[1]赵晓丽.优化课堂提问 指导有效阅读[J].吉林教育，2010，（02）.

[2]邓晓明.浅谈引导学生课堂提问的教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）.