浅谈学生“自主合作、自主管理”的主体意识和能力的培养

王富国

传统教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主管理”，则正好弥补其中的不足之处，而教师作为学习的组织者，要为学生的“自主学习，自主管理”创造条件。教师要充分信任学生，实现学生“自主学习，自主管理”。从而培养学生“自主合作、自主管理”的主体意识和能力。

一、大力培养学生“合作探究”的能力，促进高效课堂建设质的飞跃

放手调动学生，把课堂最大限度的还给学生，大力培养学生“合作探究”的能力。教师的课堂教学设计、教学过程都要突显这一教学环节，为学生“自主学习”提供充分的空间，为“合作探究”搭建广阔平台。

1.以“合作探究”为抓手，激发学生学习的自主性。要依据学情与教学内容，精心设计教法，教学内容，突出“合作探究”这一教学环节，充分发挥学生自主学习，合作探究的积极性，大力培养学生的创新思维能力。激发学生学习的兴趣与主动性，让学生真正在自主合作探究的过程中获取真知，创新思维能力得以培养，视野得以拓展，智力得以开发，提升学生的知识运用能力和联系实际解决问题的能力，合作精神得以培养。

教师在授课过程中生怕讲漏，于是全讲、细说；担心学生不懂，或深入浅出，或引经据典，或旁征博引。为了考出好的成绩，拟好复习提纲，指定读背内容，用摸拟题反复训练。这是不信任学生的表现，不相信学生有能力自主学习。

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式，我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。教师作为学习的引导者，倡导学生探究学习。

运行学习小组，真正引导学生展开自主合作探究学习活动，阅读预习、自主探索、合作交流、效果展示等学习活动的开展紧紧围绕学习小组进行，导、学、测、评方法的运用要关注学生参与学习活动的兴趣、广度、深度、效果，不断通过小组学习任务的布置、检查、评价激励机制，学生阅读、总结提炼、语言表述能力的培养，教师对教材的处理，对课堂的收放驾驭等好的途径、机制来促进小组合作学习的高效运行。

2.加强学习小组建设，为学生合作探究搭建平台。班主任与科任教师要把学习小组建设作为长期的常规教学与管理工作去抓，要大力培养学生的自主意识，要科学组建学校小组，小组成员要高中低搭配。要精心选派小组长，不同学科，可以有不同的组长，小组组长必须是尖子生，要全方位培养小组长的自信与能力，使其成为小组的核心，带动小组成员自主学习、合作探索、交流展示的领头羊，推动小组及全班学生学习方式的改变与能力的提高，实现课堂教学的高效化与效益的最大化。

3.教师作为课程的开发者，组织学生合作学习。

教师要根据校内外资源，针对学生需要，大力开发校本课程。以班为单位，各班又分若干小组，成员由学生自愿结合，少则二三人，多则四五人。以课题研究的形式出现，要求学生与同学合作，向家长、亲戚朋友、专业户请教，写出调查报告，并任选一个课题进行实验。这种课程，贴近学生生活，教师规划，学生合作实践，有助于激发学生的创造力，培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解，促使学生不断自我反省。

二、培养学生“自主管理”的主体意识和能力，促进德育教育更上新台阶

德育创新的突破口是培养学生“自主管理”，教师要解放思想，创设各种活动载体为学生自我管理提供平台，真正做到“人人有事干，事事有人管”。让学生通过参与管理、体验、感悟、自律、自觉，完善人格，提高道德修养。

在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。

1.焕发生命活力，形成生动活泼的班级精神风貌。开展形式多样的班级文化活动，满足学生的精神需求，激发学生的兴趣爱好，为学生提供突现个性、展示特长的平台。班主任要创新性地开展班级工作，不能安于现状，要根据学生的思想动态和精神状态随时调节管理的内容和方法，真正做到制度管人，活动育人。

2.培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。培养了学生学会自主管理，促进了学生自身发展。

总之，教师的教要面向全体学生，以学生为主体，当好组织者、引导者、开发者。学生的学要掌握自主、探究、合作的学习方法，以便终身学习。培养学生成人成才，深化课堂教学改革，在学生“自主学习，合作探究”上实现突破，创新实践德育教育的新途径、新方法，在学生“自主管理”上实现突破。endprint