高中信息技术有效教学探讨

范蓓蓓

课堂教学的有效性是指要求老师在有限的教学时间内探讨最适合于学生的教学理念和方法，使学生的积极性得到有效的激发，使学生的发展全面化。分析目前的教学现状，可以发现高中信息技术教学工作的开展进程中普遍存在着效率低的情况，严重阻碍了高中教学的整体质量的提高，因此，我们需要对高中信息技术课教学的方法、目标有一个重新的认识，利用行之有效的方法激发学生的兴趣，提高学生对信息技术的实际应用能力。

一、认真备课，精心撰写教学设计

教师在备课时不仅要备教材，还要备学生。教师要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握旧知识的迁移程度及新内容的重点、难点、疑点，吃透新知识在本单元、本章节乃至整册教材中所处的地位和作用，在教学活动中既基于教材又不拘泥于教材。同时教师也要充分了解任教学生的学情，包括学生已有的知识储备、学生的认知特点及学生间的个性差异等，在教学活动中在考虑全体学生发展的同时还要兼顾学生的个体差异，尽可能地设立多级学习目标和采用多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的内容，做到因材施教，分层次教学，并可考虑采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务。总之，上课前教师要做好充分的准备，从而在课堂中调控自如，提高课堂教学的有效性。

二、利用任务驱动，创设情景，激发兴趣

在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。有了“情境”，吸引力就会大大加强，学生的兴趣也就提升了。兴趣是维持学生不断学习的不竭动力，是影响学生学习质量的重要因素。在有任务驱动的情境中教学，有助于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。因为设计的任务来自于学生日常的学习、生活、爱好、需求等，激发了学生的学习兴趣，主动学习的积极性也就被提升了。

三、创设情境，引导探究

教学情境的创设要以激发学习兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点。信息技术学科包含着丰富且复杂的技术，需要在教学中向学生讲授，但是信息技术更是一门应用型学科，对于它的一切技术的理解和掌握，都应该是为其应用服务的，缺少应用性的学习好比无本之木、无源之水。但实际中，由于信息技术教学也处在应试教育氛围中，其教学形式也极易受到传统教学模式的影响。教师在教学中大多会不自觉地强调对技术的分析与讲解，忽略它作为应用型学科的本质意义。因此，要开展实际而有效的信息技术教学就要改变技术型讲授的模式，代之以有实际应用意义的情景教学。当然，这样的做法需要信息技术教师在实际教学中不断探索和总结。

四、整合多种教学资源

传统教学中以教材为唯一的教学资源，一切教学活动都是以教材为中心来展开的，是典型的照本宣科，学生的学习全部局限于教材，获取知识的渠道也主要是教材。而信息技术是一门前沿性与实践性较强的学科，其系统升级与知识更新的周期越来越短，如果只是一味地以教材为中心，那么学生学到的知识就永远不可能跟上科技形势的发展。为此，在教学中我们要有一个正确的教材观。新课程改革倡导开放化、生活化教学，明确提出了要改变以往以教材为中心的教学观，将教材、科技发展与社会形势结合起来，实现多种教学资源的优化与整合，从而使我们的教学能够与学生实情结合起来、与科技发展结合起来，让学生学到有用的知识，走进科技的殿堂。具体来说，教学中我们要先根据教学大纲的要求对教材进行全面的解读，基于学生的实际学情来确定教材的重难点，并引入生活元素，实现多种资源的优化与整合，将信息技术教学与科技发展结合起来，让教学与科技接轨、与社会同步，从而让学生真正地学到有用的知识，对信息技术这门学科产生正确的认识，促进学生实践能力与创新能力的全面提高，真正掌握信息技术这门通往科技时代的钥匙。

五、开展任务驱动教学

任务驱动教学法是信息技术课程教学的重要方法之一，它以任务为中心、以学生为主体来展开探究，实现了学生的主体参与与主动探究，从而达到了学生对知识的主动构建。如在学习图文混排时，我们可以让学生以小组为单位来帮忙设计学校的宣传海报或是为班里的周报设计封面等。这样的任务与教学内容密切结合，而且贴近学生的生活，可以极大地拉近学生与教学的距离，从而使学生展开一系列主动而积极的探究活动，在探究中不断地发现新问题，解决新问题，学习到新的知识。

六、精心挑选主题学习网站的内容

主题学习网站内容的挑选要从学生实际出发，把知识系统化，这样才能突破教材和教学的制约。为满足不同层次学生的需求，我们有必要把挑选内容分成基础、提高、扩展三个层次，要求学生根据自己的水平选择适合自己的内容进行自主学习，激励高水平的学生直接选择提高和扩展层次的内容。学习资源必须多样化，提供课件、网页、录像、实例等多种形式的教学资源，让学生根据自己的爱好和能力进行选择。主题学习网站的内容的选择应不拘泥于课本，可适当拓展和加深，提高学生的综合能力。如制作flash动画，可增加绘画制作、动作分解、配音等相关知识，提升学生的实践能力，使课堂教学真正高效。另外，教师还要让学生明确每一节课的学习目标和重点，学生才会有针对性地自助学习，同时要帮助学生合理分配时间，运用任务驱动法激发学生获取知识的兴趣，提升学生自主学习的能力和获取知识的能力，激励学生创新求异。在此过程中，教师必须对学生进行有效监控，灵活调整教学艺术，提高学生的自我约束能力。

在新的教学环境下，要想提高高中信心技术课课堂教学的有效性，主要需要从老师教学观念的转变、明确的教学目标的确立以及改变教学方式多角度激发学生兴趣等方面入手，由此，使学生积极参与到课堂实践中，通过实践活动提高信息技术的应用水平，确保教学工作的顺利开展，提高高中信息技术课堂教学的有效性。endprint