高中物理大班额建构式教学应用浅谈

郭友恭

【摘 要】在当前大班额教学条件下，积极建构高中物理高效课堂教学模式是十分必要的，各教师都应积极行动起来，积极探索，结合实际建构真正行之有效的新的教学模式，为提升高中物理教学质量作贡献。

【关键词】大班额教学；高中物理；高效教学模式

“大班额”是在当前中国城镇化步伐加快，教育资源分配不平衡，学龄人员分流相应不均衡，而师资却相对紧缺的现状影响下形成的必然产物。大班额教学对高中物理教学存在着不利影响，一是使教学组织工作难度加大，二是一些先进的教学理念，如探究式教学之类的难以实现，三是容易使学生两极分化，在班级中形成“马太效应”。但是，短时期内，要想改变“大班额”授课现状是不可能的，也即当前的高中物理教师不得不正视这个现实。改变不了“大班额”授课的现状，但我们却不能无视其负面影响的存在。作为教师，我们要努力探究新的教学模式，使“大班额”教学的负面影响降至最低。

一、大班额情况下的高效教学模式内涵

我们要努力探究的教学模式，应当是行之有效的教学模式。何为有效？即效果、效益、效率三者俱有。一堂课有效果，是指该堂课教学活动与课堂教学目标的吻合度高；一堂课有效益，指教学价值得以实现，学生在教学活动中有收益；一堂课有效率，是指师生的投入获得对等甚至超预期的回报。我们在“大班额”情况下建构的新的教学模式，应当以有效性作为评价标准，或建构的基本原则。

在有效的基础上，还应当追求高效。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、大班额情况下高效教学模式建构策略

（一）建立和谐的师生关系，建构融洽的学习环境

1.积极创设条件，引导学生积极参与，共同营造良好的校园文化氛围，营建安静优美和谐的学习环境，把环境育人的功能充分发挥出来， 为高效教学模式的建构奠定必要的基础。 2.加强师生互动交流，形成和谐民主的师生关系，尽力整合家庭与社会文化的多元影响，使学生保持高效的学习劲头。

（二）教师转换角色，变教育者为合作伙伴

传统的“传道、授业、解惑”型教师已不能适应“自主、合作、探究”的新课程需要。在新课程课堂中，教师必须成为学生“平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者”。因此教师要积极参与学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训，通过培训学习抓好教学观念的转变和教学方式的转变。教师只有不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性劳动，不断增强课堂魅力，才能大面积提高课堂实效。

在大班额的教学中，教师不再是权威的讲授者、知识的传声筒，而是学生的合作伙伴。教师的指导，必须是建立在学生主体之上的指导。在探究性学习中，教师的主导作用主要表现在这样几个方面：一是指导学生积极探究问题，二是指导学生主动研讨问题，三是指导学生科学研究问题。在这几个方面中，教师都应充分发挥指导作用，而不能越俎代庖，剥夺了学生的主动权。

（三）备课不忘备学生，变教案为学案

从现代教学认识出发，要充分关注学生的学习需求与学习可能，要把研究具体的学生及其学习特点，作为准备教学、设计教案的起点。充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源；充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，是实现有效教学的重要途径。这样才能切实把教案变成学案。从教案到学案的转变，反映了教师备课重点的调整。全面实行“两线四环式”创新教学模式：课堂教学以学生活动为主线，教师的导拨为辅助线，两线共进；师生活动按“趣味导学——自学生疑，诱思导疑——探究质疑，点拨导思——互助释疑，拓宽导创——实践创新”四环节开展。

（四）做好课堂提问的设计与操作

高中物理课堂上，教师要尽量避免出现无效问题和假大空问题，这样的问题会耽误学生宝贵的课堂学习时间，影响课堂教学效率的提升。为此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，力求提出有价值的、有启发性的、有一定难度的问题。整个课堂的问题设计必须按循序渐进的原则。设问时要考虑这样两个方面：一提什么样的问题才有挑战性、价值性？二是以什么样的方式来提问才最有效果？总体上看，高效课堂对设问的要求是：先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正。

（五）采用小组合作学习方式

大班额人数多，作为一个整体很难组织教学活动，如果分解成若干小组，则相对容易操作得多。小组合作学习有利于学生以团队协作方式完成学习任务，也利于教师指导，还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。有关资料证实，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，对集体的形成和巩固产生积极的影响。此时的学生不再是一个以我为中心的孤立分子，而是一个被社会化了的人。

总体上看，在当前大班额教学条件下，积极建构高中物理高效课堂教学模式是十分必要的，各教师都应积极行动起来，积极探索，结合实际建构真正行之有效的新的教学模式，为提升高中物理教学质量作贡献。endprint