情感教学法在小学语文教学中的应用

郑焕尧

小学教育是我国基础教育的重要组成部分，其中语文教育则承担着语言启蒙、智力开拓和情感培养的作用。在小学语文教学中，让学生通过课文朗读、老师讲解等手段了解到文章及其段落的情感内涵、情感结构以及中心思想有助于学生理解力的培养，同时也会对学生后续学习和生活中表达情感、理解情感有着重要意义。接下来，本文将重点探讨如何在小学语文教学中开展情感教育。希望这些讨论能够对小学语文教学人员有积极的启发作用，并进而推动小学语文教学更好地展开。

一、创设轻松、愉悦的读书环境

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”小学语文朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入到读书环境中去。教学过程是一个学生认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。如，教学《十里长街送总理》这一课，要对这一句“然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了”进行感情朗读的指导，这本是表达人们怀着无比悲痛的心情不忍总理离去之情，可是到了学生的嘴里感情却变淡了。为此，我设计了下面的导入语言：“灵车缓缓地前进着，敬爱的总理静静地躺在灵车里，和我们永别了，总理啊，您再也不能迎送来自五洲四海的国际友人，您再也不能陪毛主席检阅人民群众，我们再也不能看到您矫健的身躯、慈祥的面庞……泪水在无声地流淌着、流淌着……总理啊，您知道吗？神州大地都在为您哀泣。”

二、激发学生的情感兴趣

兴趣是人类最好的教师，只要小学生对情感产生兴趣，则会在小学语文的学习过程中，积极主动的去体会文章中的所包涵的情感。但是据调查，大部分的小学生对于情感问题不太感兴趣，他们觉得情感需要用心去体会、去理解，并不能直观的表现出来，而小学生正处于爱玩耍的阶段，需要一些能够直观体会到有趣的事情，并不想趴在课本上去琢磨文章中人物的情感及其变化。要想激发学生的情感兴趣，需要教师们下一些功夫。首先，教师需要了解小学生们对什么感兴趣，这个调查一定要全面，不能只针对部分学生，因为每个学生的兴趣爱好都不同，如果只掌握部门小学生的兴趣，则会影响其他学生的学习；其次，教师要根据小学生的兴趣爱好制定特殊的教学方法、方式，就是把要讲的情感内容与小学生的兴趣爱好相互联系起来，从而让小学生从自己的兴趣爱好上激发自己对语文情感的兴趣，从而达到激发小学生情感兴趣的目的。例如在讲《司马光砸缸》这节内容的时候，教师可以课前准备好不同的“帽子”，戴上不同的帽子，来扮演不同的小朋友，让学生能够根据自己的理解脱离教材来进行内容复述，给学生以直观的感受。

三、优化师生之间的情感关系

优化师生之间的情感关系，可以有效的加强小学生主体情感的体验，因为良好的师生关系是实施情感教育的前提条件，所以在小学语文课程的教学过程中，教师应该注意同小学生之间的情感关系。受到我国传统教学理念的影响，很多小学生都特别害怕教师，尤其是害怕语文教师，一种可能是出于对教师的尊重，对教师说话非常客气，教师的话也是言听计从，但是这种关系并不是师生关系的最佳状态。要想把小学语文教学同情感教育良好的结合，就必须改变这种情况，优化师生之间的情感关系。首先教师要尊重学生，小学生也有自尊、有尊严，但是很多教师在教学的过程中不注意这些，经常给一些学习不好的学习起一些外号，这些行为会严重影响小学生的心理健康，会使其心理产生阴影，阻碍情感的交流。所以教师要平等对待每一位学生，学习好的要给予鼓励，学习不好的要给予帮助，而不是嘲笑、讽刺，只有这样才能够与学生之间建立良好的师生关系，才能够增强情感的交流。其次，教师要多多关爱小学生，小学生的年龄毕竟还小，在学习、生活方面还要成年人的关注、关心以及帮助，所以教师要主动的向学生询问学习、生活情况，及时的解决他们所遇到的困难，这样会使学生对教师产生好感，会让他们更爱与教师交流。例如在《走，我们去植树》这节内容的教学中，教师可以在课堂把植树的重要作用讲给学生：可以净化空气，产出氧气让大家呼吸等。在课余时间经过学校允许后安排学生进行集体的植树活动，理论实践结合，在行动中教师关心学生成长实现情感关系的培养。

四、处理好师生关系，有助于情感教育在课堂中的实施

课堂教学是教师与学生不断交流的过程，教师与学生的关系直接影响到教学目标的完成。如果教师与学生关系僵化，或者教师有厌烦情绪，学生有逆反心理，都会降低课堂教学的质量。如果教师每天走进教室的时候，能热情地向学生打招呼，精神饱满地上课，学生受到感染，自然会主动积极地配合教师，教学效果当然会提高。这就要求教师应先注重自身情感的培养，不要把自己的个人情绪带到课堂上；教师要尊重、理解学生，多注意学生的“闪光点”；多与学生进行交流，给学生了解自己的机会。总之，师生关系和谐，有助于课堂教学的组织，有利于完善教学目标，提高教学效果。

五、拓展延伸阅读，加深体验情感

情感来不得半点虚假，是没有任何捷径可走的，培养学生的心理情感水平，仅仅依靠课本中那百十篇范文，就想在学生情感的培养上有很大的提高，那是相差甚远的，只不过是杯水车薪罢了。但是，阅读的课文是具有代表性的，它们都是编者精心挑选出来的佳作，许多课文给学生留下了绕梁余音的韵味。所以，语文老师在实施情感教学的时候就不能只关注于课文，而是应该在完成课文的教学目标后，继续引导学生打破课文所展示的范围，让思维适当地接触到课文外面的空间，横向或者纵向都有所拓展延伸，增加信息量，拓宽对知识的眼界，进而有效地增长学生的情感。

总而言之，在小学语文教学中，教师要进一步解放思想，将情感教育放在关键位置，只有正确认识了情感教育的重要作用，才能保证情感教育的有序开展，切实提高课堂教学效果，帮助学生形成好的审美趣味，实现学生的全面均衡发展。endprint