如何提高小学生的英语口语能力

陈彩杰

目前，我国整个小学英语口语教学的状况并不乐观，学生在学习的过程中存在许多障碍，导致“哑巴英语”现象极其严重。英语口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，就如何提高小学生的英语口语能力，结合教学实践谈谈自己的看法。

一、吃透教材，精心设计课堂教学

吃透教材，脱离教师教教材，学生学教材，考试考教材的怪圈。教师应当根据实际情况，重组教材甚至自编教材，使学生把教材当作学习参考，掌握活的知识，提高小学生的各种能力，当然也包括其口语能力。精心设计课堂教学采用学生喜爱的表现形式，进行各种教学活动。小学英语课本身表现形式丰富多彩，教师应当发挥这个优势，设计活泼新颖的多媒体课件，充分发挥现代教育技术手段教学优势，调动小学生的学习积极性。

二、坚持用英语组织教学，激发学生开口说话

教师在教学时必须坚持使用英语来讲课。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂上课时可放慢语速。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。在课堂上教师给学生创造一种轻松愉快、生动活泼的氛围，能够激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。

三、操练课文，进行情景表演

语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到，学到的容易忘记。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals” 一单元时，教材上只介绍了cat， dog， bird， tiger， panda，而实际上学生去动物园不会只看到这些动物，而且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词。可以用歌曲、游戏等形式介绍fox ，monkey ，elephant等单词。学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。再如，教“shopping” 时，可在教师布置文具，衣服，水果，玩具等，给学生一些钱让他们自己去买自己喜欢的东西。根据学生的实际交谈需要，教了一些“It is made of ”“it is dear /cheap”“How about five yuan”“here is the money”，虽然内容不少，但由于购物时需要用这些，学生们学得非常起劲，而且用的也很有效。这种情景的设置贴近生活，真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去参加实践。教师这时就可以放手让学生去说。以满足学生交流的信心，为他们尽快地在真实的交流活动中打下坚实的基础。

四、在一日常规活动中培养口语习惯

小学生的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，在农村学校的小学生几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在小学生一日生活的各个环节（入校问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名小学生在门口当小小外交官，小学生见面之后打招呼， How are you？（你好吗）I am fine. （我很好），May I come in？我可以进来吗？Come in， please.（请进）Sit down， please.（请坐）Thank you. （谢谢）在小学生吃水果的时候，小学生手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小小学生用英语介绍自己吃的水果的名称。颜色，形状等，小学生边吃边说，这对任何一个小学生来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，小学生想上厕所，都可以用英语来表达，May I go peep？如果有的小学生忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对小学生口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在小学生的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合小学生生活特点，编成日常生活用语50句，如Follow me（跟我来），Silence please. Yes ，Madam.（请安静，安静了），Nice to meet you.（见到你很高兴），使口语表达更加生活化。

五、组织形式多样的课外活动

组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高，又如配音演员。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。

六、指导学生利用现代学习工具提高口语水平

学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生选好教材，学会用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。教师也可以利用现有的现代化教学设备，自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件，例如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话，亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。

总之，提高小学生的英语口语能力不是一日之功，需要教师多动脑筋，充分利用课堂教学和课外活动，采取丰富多彩的活动与形式，让学生多听、多模仿。小学生要想说出一口流利的英语，自由地交际，听、读、模仿是必要的法宝。在课堂上尽量给学生多一些听、读、模仿的时间，让学生听纯正的英语，模仿规范的发音，为学生的语音语调的培养打下良好的基础。endprint