小学语文教学中多元化评价方式的研究

岳凯焕

【摘 要】语文是一门应用语言，新课程的改革要求是让学生走出应试教育，小学语文教学不应再只追求学生的考试成绩，应在注重评价方式的多元化，重视培养学生的创新能力，以求得学生的全面发展。评价方式的多元化旨在帮助学生认识自我，增强自信，建立起全面的语文教学评价体系，有助于提高学生身心健康的全面发展。

【关键词】小学语文；评价方式；多元化

素质教育提倡以人为本，小学语文教学的目的不是为了追求学生的考试成绩，而是为了培养学生的语言使用能力和学习能力，因此语文教学中的评价方式显得至关重要。新课程改革下，为了提高学生的语文素养，促进学生的发展，应该建立起一个全面的语文教学评价体系，注重评价方式的多元化，对学生重在激发和鼓励，关注学生各方面的潜能，帮助学生发挥自己的专长，从而促进学生在各个方面的全面发展，建立全面的语文教学评价体系需从以下几个方面着手。

一、评价内容的多元化

新课程改革目标提出加强学生“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”方面的结合，这就要求当代课堂教学评价方式多元化的发展。小学语文教学评价内容的多元化，要求既注重学生的学科知识系统，又要重视学生在知识与能力、方法与过程等方面的结合。

1.学生知识领域的评价

在语文课堂教学中，教师首先要关注学生是否学会了课堂语言知识，是否掌握了一定的语言技能，对学生进行语言能力发展水平等常规认知领域的测评，以清楚学生对文字、阅读、写作以及语言使用等的掌握程度。

2.新课程改革目标下的评价

对学生的评价不能只追求结果，新课程改革提出，要重视对学生在非认知领域的评价，非认知领域的评价包括学生的语言使用能力、学生的学习态度和方法、学生的为人处事能力和文明礼仪素养以及学生的创新精神等。比如，语文课堂教学中，教师不能只关注到学生的学习成绩，还应关注到学生日常对学习的态度和方法；不能只关注学生在学习方面的能力，还要关注学生和他人相处的能力以及学生精神文明的培养；不能只关注学生的“听话”能力，还应重视学生的个性发展和创新意识。

二、评价标准的多样化

语文教学中，标准是一切评价的尺度，是分清学生“良莠”的依据，传统的语文教学评价方式太过单一，不仅会降低学生的自信，减小学生的前进动力，更会扼杀学生的个性，评价标准的多元化要求评价旨在重建学生的自信，尤其发挥评价对学生的激励功能。

1.因材施教，因人而异的评价

学生之间都有差异，教师不能对学生“一视同仁”，应采取分层评价的策略，针对每个阶层的学生，为学生制定不同的学习目标，使学生在学习过程中能看见自己的进步，从而帮助学生建立自信，以求得学生全体的进步。

2.允许学生异步达标

学生的学习能力和理解能力都有所差异，教师应尊重这方面的差异性，为学习能力强的学生创造条件，以帮助学生掌握更多的知识；为学习能力较差，不能按时完成学习目标的学生找出问题所在，实行针对教学，帮助他们达到学习目标，使学生在学习过程中感受到成功的喜悦。

3.尊重学生的“个性”发展

学生是充满超朝气的，语文教学中，教师应注重学生的个性培养，了解每个学生的特长，不要拘泥于学生对课本知识的掌握和记忆，应使学生在阅读、写作或交际方面的专长得到尽量发挥，更要重视学生运用所学知识解决实际问题能力的培养。

三、评价方式的多元化

科学的评价方式是实现评价目的，全面落实评价内容的重要保证，使每个学生在评价体系中都能找到自我，从而取得进步。

1.实施分层评价

在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生之间的差异，清楚每个学生的学习情况，实施有差异的针对性教学。在课堂中进行针对教学，分层评价，可以提高学生的学习积极性，让学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。

2.口头评价和书面评价相结合

日常语文教学中，师生间的口头评价没有场景限制，具有直接性和情境性，口头评价贯穿于整个课堂，教师对学生在特定的情境下进行好的评价，能在很大程度上激发学生的学习兴趣和学习积极性。但口头评价具有随机性和无记录性，对学生的激励不够深刻，因此，教师应注重口头评价和书面评价的相结合，即运用到口评价的方便性，又要把握书面评价对学生激励的深刻性，对学生多使用激励性的文字，使学生在批评和表扬的声音中始终保持着上进的动力。

3.教师评价和学生评价相结合

教师对学生的评价：教师在语文教学中，针对不同的学生，要发挥语言的丰富多彩性，不吝啬自己的语言，多赞美学生，及时纠正学生的错误，将表扬与批评适时相结合，始终激励着学生在语文成绩上的进步。

学生间的相互评价：学生之间的相互评价在一定程度上效果会更强于教师对学生的评价，学生都是处在一个层面上，他们有自己的思想和判断。在语文学习中，可以通过相互听写生字、相互考察课文背诵、相互欣赏对方的作文，并及时给出对方判断和评价，在学生的互相评价中，每个学生不仅会通过对比，发现自己的不足，更会在同学的赞扬声中找到自信，从而增加学习的动力，相比教师评价，学生评价显得更为真实和直白。

学生的自我评价：在语文教学课堂上，只有将学生的自我评价落实下去，才能真正使学生善于发现自己的错误和不足，给出自己准确的定位，从而给自己制定出合理的学习目标。

学生对教师的评价：传统的语文教学活动中，教师总是高高在上，与学生有着一定的“距离感”，建立全面的语文教学评价体系，就要求教师走近学生，使学生善于发现老师讲课中的错误和不足，并勇敢的给教师指出来；或者让学生对教师的讲课作出评价，通过学生对教师的评价，可以使教师逐步完善自己的教学，与学生共同进步，从而大大提高了语文课堂教学效果。

四、结束语

总之，小学时期正是语言积累的黄金阶段，作为教师，在语文教学活动中，要始终遵守新课程改革的目标，结合多方面的评价体系，帮助学生找准位置，以求得全体学生在语文学习上的进步和身心健康的全面发展。

【参考文献】

[1]黎仁玉.小学语文教学多元化评价探究[J].读与写（教育教学刊），2011（3）

[2]杨玉花.浅谈小学语文教学中的学生评价[J].教师，2012（33）endprint