乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

李燕

区域活动也被称为活动区游戏，幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，通过与材料互动主动地感知和思考，是实施素质教育，实现个别化教育的重要途径。山区乡土资源丰富，能为幼儿园开展区域活动提供大量低成本的活动材料，为提高幼儿的游戏质量创造条件。结合地域特色，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动，是提高山区幼儿区域活动质量的有效途径。

一、挖掘归类整理乡土资源

永安，山青水秀， 漫山遍野的竹林、历史悠久的制笋业，被誉为“中国笋竹之乡”。其境内颇多旅游胜地，自然旅游资源得天独厚，是我国南方典型的“地学博物馆”和“绿色植物宝库”。同时有着独特而丰厚的民间艺术资源——畲族刺绣和剪纸，槐南的安贞旌鼓、小陶的大腔傀儡戏、贡川草席工艺、都曾被认定为省级非物质文化遗产。我们还查阅了大量反映当地风土人情的文献，如《竹乡风情》，并组织老师们利用休息时间到槐南的安贞堡、青水畲族乡、贡川镇贡席加工厂、小陶竹制品加工厂、大湖竹种园（永安竹子大观园）、美食街等地进行实地调查、访问，搜集民间广为流传的各种乡土材，并把这些资源大致分为社区资源、物产资源、旅游景观和独特的民俗文化资源。

二、确定开发乡土资源的依据

依据幼儿教育的根本目的与基本规律，确定了如下选择的依据：

1.生活化原则。幼儿在其日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源。如：家长经常带孩子到幼儿园附近的林业要素市场、佳洁超市购物；休息时常会带幼儿到桃源洞、槐南的安贞堡去赏花、游玩，带幼儿到自行车公园健身。于是我们把社区资源、自然风光、名胜古迹纳入了幼儿区域课程。

2.兴趣性原则。永安做为笋竹之乡，在“笋竹节”期间各种各样的笋竹制品展销、到小吃一条街品尝各地特色小吃都是幼儿最感兴趣的活动，家长都会带领幼儿到街上走一走，看一看，尝一尝。许多孩子在幼儿园还情不自禁地交流自己的见闻。因此，我们把这些幼儿感兴趣的本地特色活动纳入了课程内容范围。

3.经验性原则。在日常生活中，幼儿对家乡的土特产往往有很多接触，如他们比较爱吃粿条、叉叉粿。当地产的竹笋、菌类等都是永安的特产。因此，我们围绕这些幼儿熟悉的事物开展区域活动，以提升幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。

三、利用乡土资源开展富有乡土特色的区域活动

一是利用社区资源，开展主题式的区域活动。在组织孩子参观了幼儿园附近的佳洁超市后，他们了解了超市以及超市货物的分类与摆放、商品价格标签的制订。这时有孩子提议：“我们也来开超市吧。”于是，顺应孩子们的兴趣、爱好，我们对整个活动室进行了调整。幼儿很会动脑筋，凭借自己的已有经验与对“超市”进行大胆设想，把美工区做为“超市”的策划部，设计超市的结构布局，把各个区角的玩具柜变成货架，设计了价格标签及宣传单等。并能注意多处细节，将收集的材料分类摆放，把整个活动室变成了的“佳洁超市”。在整个活动中，孩子们始终处于自主自愿的活动氛围中，动手能力、合作能力得到了充分的发展。同时，还进一步了解了周边的环境，感知家乡的特色和变化，激发爱家乡的情感。

二是利用物产资源，投放开放性的区域活动材料。《指南》指出：将材料进行开放性的投放，将诱导幼儿的游戏行为。即幼儿能控制材料，自由、自发、自主的进行游戏，以达到游戏活动的价值。因此，我们通过幼儿、家长、教师共同收集了大量的低结构、非结构的物产资源如：竹篾、竹竿、竹篮、竹片、竹筒竹筐、竹圈、竹梯、竹凳、树墩、木条、种子、野果、野花、树叶、稻草、松果等，创设成材料库，让幼儿自主选择材料，自己决定玩法。如孩子们把种子、果核、果壳、竹筒等带到美工区进行种子、贴画和蔬菜瓜果创意制作；用稻草制作草绳、草鞋、草帽等；用竹筒绘制成笔筒、花瓶。将竹凳、竹筒、竹匾、叶子、野草、野花带到表演区，做成板凳龙、面具，玩家乡传统节日的表演游戏《板凳龙》、《箩面舞》《赛龙舟》等。将竹篾带到操作区学大人用竹篾编斗笠、竹篮、竹筐等竹编工艺品。把竹筐、竹圈、竹梯、竹凳带到体育角，玩起跳竹竿、爬竹梯、抬轿子、竹棒接力等民间游戏。通过开放性的投放活动材料，孩子们的游戏更加自主，游戏内容更加丰富，孩子在操作、摆弄材料的过程中不断开动脑筋，积极思考，与材料的互动中提高了各方面的能力。

三是利用文化资源、地方特色产业，感受地方文化。首先发动家长收集畲族服饰、用具、民俗节日、建筑图片，创设“魅力畲乡”风情屋，让幼儿了解其名称、作用感受不同民族特色。收集各种竹工艺品、各类竹子、笋竹宴图片，创设“中国笋竹之乡”展示区，让幼儿了解和分享本地的笋竹资源和文化。孩子们还把“小吃一条街”搬到了角色区，在游戏中孩子们体验制作、烹饪、品尝家乡的风味小吃，进一步了解感受家乡的饮食特色。

总之，乡土资源以其独有的魅力感染了幼儿教育，孩子们通过操作乡土游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能，真正的在玩中学，学中玩的过程开阔了眼界，获得了的发展。也使我们教师成为孩子学习游戏活动的支持者、引导者、合作者。endprint