探究当前小学语文教学中存在的问题和应对措施

曾广君 刘莉

【摘要】现下小学语文课程教学流程中，广泛隐藏的技术性问题就是大多数教师思想过于保守，时刻坚守传统口语直接灌输授课行为准则，不注重创新教学资源与规划方式的沿用，使得学生主观能动性过于封闭，长此以往势必缺乏学习动力与感知兴致；加上这个阶段学生由于生理以及心理特征影响，注意力本就不够集中，教学效率就此停滞不前，如若不尽快予以调试，势必影响小学语文实际教学水准。本文就是结合各类创新途径进行小学语文课堂丰富调试，唤醒学生好奇心理并长久跟进课程进展速度，为日后阅读与写作难点内容舒展积累适应实力。

【关键词】小学语文 教学问题 行为准则 遏制手段 素质指标

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0066-02

我国语文课程改革实验活动经历不少风雨考验，涉及学生个体文章阅读理解与写作应用能力都发生着翻天覆地的变化，其间包括参与个体主观能动性与综合素质完善结果都产生一定的好转，可仍旧包含一些隐藏隐患，包括阶段教学内容梳理与实践技能强化等细节因素。这些都需要主讲教师多参与系统培训，联合生活实际进行学生生理以及心理特征感知，使得各类情境搭设与教育资源都能发挥特定指引功效，全面提升小学语文课程规范与人员素质改造质量。

一、小学语文教学过程中存在的隐患问题研究

结合课文阅读分析为例，在有效课堂布置期间，教师习惯于限定阅读与分析时间，部分学生因为阅读速度慢无法在规定条件下完成对应任务指标。结合特定实践调查结果分析，通常小学阅读分析课堂之中，全程维持高效阅读速度与理解实效的学生不会超过两成，至于剩余理解基础不足的学生就会在教师急促讲解氛围中产生慌乱反应，加上教师对于其学习进度不够上心，不能予以特殊指导扶持，他们成绩偏差效应将更加严重，后续班级整体素质也就不攻自破了。

其次，教师盲目赶超教学进度，对于课堂时间安排欠缺合理性。单位学科都遵照阶段目标时间合理安排准则，教师需要依照大纲进行稳固落实。但是现实中指导教师往往不会考虑学生对创新知识吸纳效率，经常出现讲解离题现象，白白浪费了宝贵的教育空间与时间，令学生个体不能顺利串联新旧知识要素，整体学习效率也就不会理想。

最后，过分执着于考试成绩结果，对待学生综合实践能力培养动力不足。涉及过往单纯口语灌输式教学弊端在我国目前小学语文课堂之中仍旧存在，其间学生主观理解程度与实践经验补充结果都不会轻易列入授课讲师思考范围，基本上都是依靠強性机械背诵来应对各类考试。此类手段往往会令学生失去对语文课程的趣味感知效应，在没有足够主观适应动力驱动前提下会产生反感心理，自此以后学习效率全面骤减。

二、新课标指导范围下小学语文教学应对上述问题的细化策略分析

第一，教师在备课期间要注意内容难易搭配程度的适中效果，以此强化学生个体参与意识，引导他们投入到趣味学习情境之中。小学语文教学活动中，教师一切行为模式都须围绕学生主观适应地位进行差异现象划分，尤其在阶段整改目标设置上要循序渐进，令大部分学生保留独立分析与实践技能操控余地，并且令一些素质好的学生接收更多先进理论改造。依照不同学生心理特征分析，教师如若能在课堂之中本着学生思维与眼界开阔原则进行多媒体资料播放，往往能够加深既定课堂内容的灌输效果；加上小组讨论与正向竞争活动的拓展，参与个体便能时刻维持系统探究意志，不被任何客观条件限制，全面开发多元思维与实践操作技能。

第二，教师应该制定明确的教学引导目标，避免任何随意性与盲目性教学实践活动布置现象。语文教学应该全面避免以知识为核心，片面强调应对考试的观念，而须加大学生综合素质发展力度。尽量在教学过程中鼓励学生积累基础知识内涵，同时配合多媒体搭设各类问题情境，激发学生创新思维，令其智力与非智力因素都能得到理想发展结果。尽管课文材料内部各类知识不能全面讲解，但是教师应合理把握要点内容，对于一些重复机理可以予以删除，使得教学活动能够有所侧重。

第三，教学环境设置上要足够和谐，做到一切策略以激发学生跟进动力为主。经过我国教育机构长期实践研究发现，当小学生处于放松心理状态时，其逻辑与创新思维功效将无比深刻。所以，若想令语文教学更加富有实效价值，教师就有义务想方设法营造轻松、愉悦的学习环境，其间全面尊重学生心理特征，督促他们在课程讲解与讨论活动中能够集中思维意识，长期保留探索求知欲望，为日后语文课程有效教学前景绽放奠定深刻适应基础。

三、结语

综上所述，作为小学语文教师，其必须及时发现既定教学模式中隐藏的各类弊端，能够适时地结合自身经验与学生心理特征进行科学引导情境搭设，使得课堂交流氛围更加和谐、舒畅，为学生全程维持标准分析能力大开方便之门，使得班级整体语文课程素质基础达到均衡效果。

参考文献：

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[2]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013，15（03）：56-59.