论如何让幼儿园环境发挥教育作用

【摘要】作为一项重要的教育资源，幼儿园环境创设的真正意义，在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。因此，我们在幼儿园环境布置上，改变以往单一追求美感的做法，立足环境为幼儿服务的原则，充分发挥环境的教育作用。

【关键词】幼儿园 环境 教育作用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0037-01

幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。瑞吉欧学前教育研究者也曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”，由此可见，作为一项重要的教育资源，幼儿园环境创设的真正意义，在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。因此，我们在幼儿园环境布置上，改变以往单一追求美感的做法，立足环境为幼儿服务的原则，充分发挥环境的教育作用。

一、园所文化物有所值，体现园风

在幼儿园中，所有的一切都可以为引导培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，如我园在走廊墙壁上贴有幼儿良好行为习惯培养的儿歌、童谣，长廊有鄂尔多斯风情篇诗词，暖气管道上攀援而上的手工花草，禁止吸烟、禁止通行等标识，室内外绿色种植等等教育内容充斥着每一个空间，大至一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果，也体现了我园：“遵循规律，回归自然”的教育理念。

二、提供物质材料，调整环境设置

幼儿的思维是具体形象思维，因此他们很乐意摆弄物体，这符合他们的认知特点。幼儿的年龄特征，决定了他们对世界的认知是感性的。因此物质环境是幼儿学习的途径和桥梁，所以要将教育目标和内容物化，将幼儿所学的内容蕴含到物质环境中去，让幼儿通过与环境的作用学到知识。在幼儿园环境创设中，材料的提供因根据幼儿年龄特点和活动目标去准备，并在活动过程中根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料，并随季节和教育内容而更换，使幼儿对各活动、区角的内容保持新鲜感。[1]如：在主题活动《动物世界》的开始阶段，师生共同收集各种有关动物的图片，有关教学挂图，并摆放张贴在区角和主题墙上，让幼儿去看、去欣赏。随着幼儿认知兴趣的转移，到了活动的中期阶段，在老师的引导下，与幼儿一起了解各种动物，在最后阶段，幼儿有了设计制作“可爱的动物”的兴趣和要求，于是师生一起收集了许多材料如：信封、包装盒、彩纸等，学习用剪、贴、拼、折的方法，让幼儿设计制作一个自己喜欢的动物，满足了孩子的成功感与表现。

三、充分认识环境材料所蕴含的教育价值

在投放材料和布置环境时，要从幼儿的兴趣、需要出发。为了实现教育目标，我们要针对本班幼儿的实际，引导幼儿向更高的水平发展。在自然角，我們摆放铁树、马蹄莲、长寿花、以及幼儿自己种植的植物如：黑豆、香菜、牵牛花、生菜等，让幼儿知道土壤中有空气、水分等成分，了解植物生长所需要的条件。在游戏区，积木是最普通的玩具，但其教育价值大。幼儿搭积木，不仅可以锻炼幼儿的小肌肉群，同时还能培养幼儿同伴之间相互交往、合作的良好品质。生态鱼缸为幼儿提供了近距离与小动物接触的机会，幼儿通过观察养殖的过程，了解鱼类的生活习性，同时培养了孩子的爱心与责任心。主题墙材料设计的教育价值也是不容忽视的，如在大班《秋风吹》主题墙，通过各种形式让幼儿好人家长一起观察各种树木的变化，收集树叶标本，在日常生活中引导幼儿观察各种木材制品，使幼儿了解木材的用途，增强环保意识。在主题墙的设计中，树叶都要由幼儿亲手来收集，他们很感兴趣，乐于参与其中。在实践中，可让幼儿学会关注环境，爱护小树苗，用自己的实际行动来保护环境。

四、环境创设的互动作用

心理学、生态学的研究证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识，还通过与物质环境的相互作用获得知识。[2]例如：DIY区的废旧材料是幼儿在生活中收集来的，“美味小吃店”里的道具大部分是孩子们参与制作完成的，主题墙发动幼儿收集各种相关的图片、文字、玩具实物投放到幼儿的活动区。幼儿动手动脑积极地参与环创的过程，不仅发展了幼儿各方面的能力，更使他们感觉到自己才是环境的小主人，有利于培养幼儿爱集体、爱周围环境的积极情感。总之活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发幼儿潜力的资源，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。

人是环境之子，有什么样的环境就有什么样的人，一个人的成才，除了遗传因素外，关键就在于所处的环境。环境是重要的教育资源，要为幼儿创设良好的教育环境，就应当从幼儿身心发展的特点出发，有目的地通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿健康快乐成长，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。

参考文献：

[1]教师资格考试命题研究组、教师资格考试命题研究中心组编，《保教知识与能力（幼儿园）》，光明日报出版社，2012年，第221-227页。

[2]陈鹤琴著，《一切为儿童——陈鹤琴儿童教育文选》，南京出版社，1992年，第199-204页。

作者简介：

白艳（1979.04-），女，内蒙古鄂尔多斯市东胜区人，小教高级，鄂尔多斯市东胜区第三幼儿园教师。研究方向：学前教育。