浅谈小学生数学阅读能力的培养策略

胡艳梅

数学阅读能力的培养，对提高学生数学的理解能力有着重要的教育意义。但是，从现阶段的教学中发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观。所以，我们在数学课堂中应重视数学阅读技巧，培养学生数学阅读兴趣，使学生愿读、会读，感受到数学阅读是一种享受，使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言，提升数学素养，为学生的后继学习创造有利条件，从而更好地掌握知识。

阅读兴趣阅读技巧阅读习惯阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。阅读理解不光是语文课要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题。事实上，学生阅读能力和数学技能水平往往很不相称，有的学生计算技能发展得早，水平也较高，但是当面对文字题时就“傻眼”，难以应对。原因是在数学中不光有数字运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。因此，在数学中，要提高学生的数学能力，就要提高他们的数学阅读力。那么，在实际教学中，如何引导学生进行数学阅读，从而发展学生良好的数学学习能力呢？

一、激发兴趣，培养学生的能力

叶圣陶先生认为：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”做任何事，都需要兴趣的引领。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的支持。所以，要提高学生的数学阅读能力，要首先培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。

1.以情感人，唤起学生阅读的兴趣

让教学语言富有情感，在诸多科目当中，普遍都认为数学学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口，都是促使学生动脑的最好途径。

2.用好教材，激发学生阅读的兴趣

领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

二、师先示范，生后而行

小学生具有极强的模仿能力，这就要求教师要从根本上加强自身建设，提高阅读水平，通过教师示范阅读的作用，对学生逻辑思维能力的初步形成赋予良好的影响。但是，在当今的数学课堂教学中，很多教师的阅读示范，只是停留在读一遍题目上面，这样做是无法引导学生进行认真读题的。如果教师在每次读题时都能多读几遍，那么一定能够引起学生对内容和题意的高度关注。例如，在《垂直与平行》的教学中，对“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线”这句话的理解，通过阅读，先抓住“不相交”这个关键性词语，然后通过与“在同一个平面内”“两条直线”等相关知识的对比，学生对“平行线”的概念就能达到真正的理解。

三、课上引领，课下巩固

教师要为学生阅读创造良好的机会，不仅在课内能够达到充分阅读，在课外也要达到尽情阅读。

1.要充分发挥课堂上对阅读教学的引领作用

第一，教师要尽可能提供形式多样的阅读素材，以推动学生阅读能力的形成。在数学教学中，只要是通过阅读就能解决的问题，一定要让学生自己去读；教学中，教师可以为学生提供丰富的观察性材料，如实物、图形、板书等等，引导学生按一定的方法，有目的地进行思考和观察，在观察中思考，在思考中形成学生的阅读能力，以达到深化理解知识的目的。

第二，教师要尽可能提供综合性的阅读素材，以推动学生阅读能力的形成。在学习小数时，要让学生多阅读一些关于“0与小数点”方面的故事，让孩子们在惊叹之余能够感悟到“每个人”都有自己独特的价值；阅读《小数点的代价》让学生了解了前苏联的一次航天事故：由于地面检查时忽略了一个小数点，联盟1号在返回地面时失事了，从中深感“失之毫厘，谬以千里”的痛悔，理解计算来不得半点马虎，学生的阅读能力也能得到进一步提升。

2.要充分发挥课堂下对阅读教学的巩固作用

适宜的数学环境，能激发学生的学习兴趣，增强学生主动钻研的精神，并促进学生自身良好的发展。因此，教师要把足够的阅读时间和空间留给学生，并帮助学生寻找有价值的阅读材料，来提高和巩固学生的数学阅读能力。同时，教师要让学生在课下多方搜集数学资料，并组织学生交流、讨论、阅读，让学生思考、发现，并发表自己的感想和独特的见解，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

四、重视要求，形成能力

1.让学生在兴趣中阅读

兴趣是学生的最好老师。教师在提出阅读要求之前，要让学生清楚为什么读，要解决怎样的问题。学生只有清楚了为什么读之后，才会带着兴趣去读，并在阅读的过程中去寻找问题的答案。例如，在教学《垂直与平行》时，教师可以在课堂教学结束阶段，编写一个关于“垂直与平行”并暗藏错误的小故事，让学生通过阅读发现错误，以加深对“垂直与平行”概念的理解。

2.让学生在推敲中阅读

在解决问题的教学中，关键字词的讲解必须准确、透彻。比如，在教学平行线的概念中，教师可以先让学生找出“同一”“不相交”“两条”等关键性词语，让学生在联想中理解平行线是反映直线间位置关系的；学生对“不相交”的正确理解，可以通过对关键性词语的推敲，并通过实物观察使学生产生更加直观的印象。在数学教学中，教师要善于引导学生推敲关键性词语，明确关键性词语间的依存和制約关系，以提高学生的阅读能力。

3.让学生在思考中阅读

在数学教学中，教师要有计划地训练学生以不同的方式来分析和解决同一问题，这样会更有利于学生掌握解决问题的方法，从而提高解决问题的能力。例如，“某饲养场共养兔420只，其中黑兔只数和白兔只数的比是3∶4，黑兔和白兔各有多少只？”其中，关键句“黑兔只数和白兔只数的比是3∶4”可以换成“黑兔只数是白兔只数的3/4”，“黑兔只数是白兔只数的0.75倍”，“白兔只数比黑兔只数多1/3”，等等。这样，在教学中利用各种形式变化，会使概念的特征更为明显，使学生的思维能力在变化中得到提高。

综上所述，要想使学生的数学能力得到提高，并使学生能够独立自主地参与学习活动，就必须重视起数学阅读教学。也只有在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，才能使数学阅读成为学生的自觉行为，才能让所有学生在数学学习中都能得到更好的发展。