利用网络资源，指导学生制作课件

张灵敏

随着计算机网络在教育中越来越普及，教师要起到指导者的作用，应该引导学生充分利用网络资源，培养学生获取信息、分析信息、运用信息的能力，指导学生下载网上有关学习资料，加强学生的网络学习意识。

网络资源网络学习意识学生随着计算机网络在教育中越来越普及，中小学教育网也雨后春笋般地涌现出来。我们应该引导学生充分利用网络，培养学生获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力；充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互性，进行个性化的学习和研究；能在学校内外进行信息交流；能利用网络认识和解决问题，从而培养学生的创新精神和创造能力。

据调查，我国有60.7%的学生上网的主要目的是玩游戏，34.1%的学生目的是聊天，29.2%学生是关注影视文艺的动态，27.5%的学生目的是看新闻。由以上数据可以看见出，学生普遍对网络游戏、QQ聊天、网上冲浪猎奇等充满兴趣，只是把互联网看成是一种休闲娱乐的工具，而没有把网络作为一种开展学习的主要资源。所以，此时教师就要起到指导者的作用，帮助学生利用网络开展研究和从事创造性活动，指导学生下载网上有关学习资料，加强学生的网络学习意识。

一、指导学生制作教学课件的意义

新课程给老师和学生都留下了大量的时间和空间，有了更多的展示自我的机会，需要大量的补充材料，而查找资料最方便快捷的方式就是利用网络。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体作品凭借其集图形、图像、声音、动画、视频于一体的优势，在我们的工作生活中已经不可缺少，其中在教学中的应用更是非常广泛。在实际教学中，优秀的课件不仅增大了课堂教学的信息量，而且使传递的信息更加丰富多彩，形象直观。

一直以来，课件的制作者都是教师，其实让学生制作课件具有更大的现实意义：

（1）可以提高知识的趣味性，增加学生学习的主动性和科学的准确性，培养学生的创新能力。

（2）可以提高学生搜集信息，处理信息的能力，提高学生应用多媒体技术的水平，锻炼学生的动手能力。

（3）使师生、学生之间的交流、讨论、沟通更加充分，使学习不再局限于课本、课堂上。

二、实施阶段

1.进入问题情境阶段

（1）动员辅导

教师可以从优秀、经典的课件出发，组织学生以小组为单位，通过网上浏览，查阅相关书籍等方法了解多媒体技术，了解多媒体技术在物理教学中的应用，了解课件的种类以及课件在学习中所发挥的巨大作用。

（2）个人选题

学生通过自己对课件的不断了解，提出自己的看法，并通過小组交流、讨论、列举多媒体作品的几大类型，以及所应用的各种软件。初步确立自己感兴趣的研究主题，在本例中主要有如下主题：主题一：制作演示课件；主题二：拍摄制作主题片；主题三：制作网页。

2.实践体验阶段

在本阶段，教师尤其要扮演好学生学习的促进者、组织者和指导者的角色。

首先，要让学生掌握制作课件中所需要的硬件及软件，硬件如计算机、打印机、扫描仪、数码照像机、数码摄影机等，软件如Flash，Author ware，Photoshop等。

其次，让学生以小组为单位开展主题讨论，确定制作方案并拟定出制作计划，各组分别积累与主题相关的素材，再以小组为单位分析，讨论并处理这些素材，使各小组成员在作品制作过程中分工协作。

在搜集素材的时侯，教师不必提供给学生现成的素材，而是告诉学生收集这些素材的途径和方法，介绍与研究课题相关的网站名称和地址，教会学生在网络上收集所需信息的方法。例如，如何应用抓图软件搜集图像素材，如何用录音机搜集声音素材，如何利用swfscanner软件，把已有的swf文件分解为声音、图像以及矢量符号，以便获得矢量素材。

当然，素材的搜集并不拘泥于网上，还可以通过购买现成的光盘或者自己用计算机录制采集。

在课件制作的过程中，教师要对学生所遇到的关于硬件的实际问题给予一定的指导，如注意课件的科学性、交互性，不要添加不必要的背景音乐和动画等。

3.表达和交流阶段

本次案例中，各小组根据自己的素材制作出的课件精彩纷呈，有用Flash制作的《平抛物体的运动》，有用数码摄影机的短片《电在生活中应用》，有用Authorware制作的交互性物理题库，以及有关物理知识的网页等。

在表达和交流各组作品的时侯，教师应鼓励学生对研究成果进行相互学习，相互讨论，激发学生积极参与，敢于发言。在交流研讨中，让学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证的思考，也要敢于和善于申辩。通过这要的讨论，分析和总结，提高了学生对多媒体的认识和科学探究的意识。

三、课件评价

采用形成性评价的方式，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

为达到上述要求，在本次让学生制作课件中，改变以往传统教学中的“量化评价”的方法，将“质性评价”作为基本方法。评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组个人的评价相结合的方式。评价的内容涉及到以下几个方面：

（1）课件的技术含量，包含工作量的大小。

（2）多媒体作品的交互性、科学性、可读性和创新性。

（3）学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用各种硬件和软件水平（如素材搜集，素材处理的熟练程度）。

（4）学生在参与此次学习的态度认真程度，科学探究意识的提高程度。

通过利用网络，教师指导，使学生获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享和合作，培养了学生发现问题、解决问题、收集分析和利用信息的能力，培养了学生科学态度和科学方法。