在手工活动中培养幼儿的创造力

包怡

有教育家曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在幼儿园教学活动中，尽量让幼儿动手动脑参与活动，十分有利于开发幼儿的智力，有利于促进幼儿创造性的萌发。我在实践中对剪纸活动的教学进行了有益的尝试。

一、剪纸手工活动有利于幼儿发展

剪纸是一门手工艺术，有工有艺，适合幼儿生理、心理特点及艺术兴趣。幼儿在学剪纸的过程中，总是用眼观察、用手参与、用脑思考，这些动作对幼儿手部的小肌肉群的发育，手指和手腕配合一致，各种动作协调发展都具有促进作用，并且能促使幼儿脑部细胞的活跃。人民教育家陶行知积极倡导：要让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。我们知道动手即动脑，手的动作越精细、复杂，越能开阔智力、聪慧头脑。在手工活动中，孩子们通过两只小手的精细操作，小肌肉群可以得到锻炼，双手会变得更灵巧。尤其值得重视的是，幼儿在剪纸活动的操作过程中，还可以充分发挥想象力和创造力。

二、在剪纸手工活动中培养观察能力

剪纸活动不仅需要幼儿的兴趣，更需要幼儿有耐心，有对事物细心的观察能力。首先，因为幼儿的剪纸内容来源于幼儿的生活，一般都关联到幼儿生活中一些细小的变化。比如让幼儿学习剪昆虫的时候，为了让幼儿更直观的观察、了解昆虫的特征，我们不仅为幼儿提供了图片、卡片，还进一步出示昆虫的标本。有时候，我还带领幼儿亲自到大自然中去寻找昆虫。然后，再通过细心的观察，帮助幼儿了解蚂蚁的触角长的样子（如苍蝇的嘴是尖尖的）等等。通过这种观察，有效激发了幼儿的表现欲望，促使他们自己大胆果断地行动，努力剪出自己看到的昆虫形象。另外，比较深入细致的观察还为孩子的想象、创造提供了丰富的生活，使孩子的头脑中保留大量鲜活的表象，为表现剪纸作品积累了大量的素材。在剪纸过程中，无论是剪刻，还是创作，首先要观察作品所表现的对象。如形态、色彩、比例、空间、位置、表现的手法等等，如果是用剪刀剪，那么就要对观察到的物体在头脑中留下清晰的印象，然后凭着记忆想象来动手表现。

三、在剪纸活动中培养良好习惯

在剪纸活动中，小朋友的动手能力提高了许多，对剪纸也是充满了兴趣。但是在剪纸过程中我们发现了问题：比如小朋友有的坐着看旁边的同伴剪自己不动；有的干脆跑到老师身边请老师剪得了；有的急于快点完成作品，剪了个大概轮廓就拿过来给我看，说“老师，我剪好了”，当我提醒他没有完全沿轮廓线剪时，他又匆匆跑回去，继续剪，就这样来回往复，导致纸屑弄得地上到处都是；还有的剪好了急着展示作品，把自己的剪刀到处扔了，拿着自己作品就跑，回头要修剪又去抢他人的剪刀。对此，我采取了有效的指导策略？

1.引导幼儿创造性的学习剪纸的技能

剪纸活动主要是发展幼儿的动手能力，但它离不开大脑的支配，通过动手更有利于大脑的发展。因此，在剪纸活动中教师经常采用启发式的语言，让幼儿通过动脑来提高动手的能力。如：在初步尝试染纸剪纸，在染纸的过程中，教师为幼儿提供了丰富的活动材料，只告诉幼儿材料的用法及注意事项，让幼儿亲自动手去尝试染纸的各种方法，这样幼儿的兴趣被充分调动起来了，积极动脑筋想出了许多染纸的好方法。如：团染、折染、用毛笔涂、棉签点等多种方法。使幼儿在动手的同时，促进了脑神经的发育。

2.引导幼儿有条理开展剪纸活动

在剪纸活动开始之前，老师和小朋友要制定好“小剪刀条约”：剪刀不用把嘴闭、刀尖不冲你我他。每个人都有一把自己的专用小剪刀，不随便拿别人的。每次活动时都宣讲同样的条约，时间长了，孩子们自然能够习惯成自然，每次都能安全正确的使用好剪刀。对于剪纸过程中孩子们将纸屑弄得到处都是的问题，我们采取每人一个小纸盒或是小布袋的方法，剪好的作品放在桌子上，没用的废纸屑轻轻收放到自己的小纸盒小布袋中，然后统一交由小组长倒到垃圾桶中。谁表现好谁就有下次当小组长的机会。还要进行“最干净卫生”评比：看谁桌子上地上最干净，谁就能得到一朵大红花。这样一来，孩子们剪纸之后自然要主动整理，所以我们每次活动之后地上桌子上的碎纸屑很少。孩子们一手拿着自己的作品，一边在红花榜边张贴自己的大红花，个个喜笑颜开，老师自然也轻松不少！

四、在活动中引导幼儿进行创造性学习

1.剪纸活动不适合开展集体活动。老师在进行小组剪纸活动中，能够很好的去关注个别幼儿，让他们树立自信，获得成功的快乐与满足。思维的引领也是在这一过程中完成的。一名幼儿的进步，便是老师此次活动的成功。下次活动再来指导另一名幼儿，不要急于求成。

2.老师要做一名旁观者。在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。

3.好作品的引领。幼儿在剪纸过程中，都有一幅自己最满意的作品。老师要抓住孩子的心理，及时的将他们的这类作品在班上展出。这不仅对幼儿本人是一种激励作用；对其他幼儿来说，也是互相学习的机会；同时，对老师来说，可以将这些作品归纳整理，以便开展下一次剪纸活动，确立恰当的目标。

陶行知认为培养儿童的创造力，“需要充分的营养，建立良好的习惯和因材施教”。剪纸可以锻炼幼儿的造型能力和统筹安排的思维能力，还可以使孩子专心致志地干一件事。还可以使他们练出一双灵巧的手。在剪纸活动中，要帮助幼儿克服困难，经常练习，还要不断变换剪纸的花样，让幼儿充分体验成功的喜悦。

【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】