重在“知”贵在“行”：农村留守儿童心理健康教育实践研究（4）

路敏

【摘 要】 法国教育家卢梭说过：“凡是缺乏师爱的地方，不论品格还是智慧，都不能充分自由的发展。只有真心实意的去爱学生，才能够精雕细刻地塑造他们的灵魂。”；托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师；如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”；教育家陶行知曾经告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

【关键词】关爱；滋润；呵护；农村；研究；留守儿童；心理健康；教育实践；教育责任；心理需求

随着我国社会和经济的快速发展，经济收入和经济支出在每一个家庭中的重要作用不容忽视，大量的劳动力（特别是农村剩余劳动力）外出挣钱（务工），用以补充农业生产所得到的供不应求的经济收入；“打工族”大多数是20—50岁之间的家庭成员群体，或者女人或者男人或者夫妻双双外出，那么他们的儿女怎么办呢？如何接受各个阶段的教育呢？成长过程中的身心健康是不是正常或者良好或者不遂意愿呢？

农村、留守儿童及他们（她们）的父母（或者监护人）

（1）谈到我国农村现状，大家都会说：偏僻、闭塞、贫困，会宁更是贫困中的贫困县，大多数地方靠天吃饭，生活和经济的需要迫使外出务工势在必行，在这种情况下，年轻或者中年或夫或妻或者夫妻把“外出务工”作为一种正常职业常年在外或者长期在外（多年在外），农村留下老年人（或者老年人和儿童），这样就有两个“特殊群体”和两个“新鲜名词”——“空巢老人”和“留守儿童”。

（2）什么是“留守儿童”呢？他们（她们）是以何种方式生存的呢？他们（她们）需要什么？怎样满足这些孩子的成长需要？如此繁多的疑问是每一个从事幼儿园和小学教育工作的一线教师必须思考的，因为这些问题直接影响着学生的学习、思想和情绪，所以，重视和研究农村留守儿童心理健康教育实践活动的关键所在就是——让留守儿童在爱的滋润下健康成长。

（3）所谓“留守儿童”就是指父母双方或者一方外出到比较远或者很远的城市地方打工而留在农村的孩子们；这些留守的孩子们由（A）父亲（或者母亲）中的其中一人作为监护人（B）或者与他们（她们）的爷爷和奶奶或者爷爷（或者奶奶）在一起生活（C）或者父母亲的其他亲戚（或者朋友）“代管”。

留守、农村儿童的监护人及心理的需求

留守儿童是有区别于正常儿童的“特殊群体”，不论是父（或者母）、祖父母（或者祖父或者祖母）、还是婶娘伯伯（或者叔叔阿姨）都不是全面的，使留守儿童没有“全面的爱”的感觉，或多或少在心理上造成一定的影响。

关爱，教师的责任；滋润，爱心的方式；呵护，需求的满足。

第一、关爱

法国教育家夏丐说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有情感没有爱，也就没有了教育。”。爱心是教师的责任，也是农村留守儿童加重爱心的“重地”。如何对农村留守儿童实施爱心或者补充他们（她们）缺少的爱心呢？（1）详细了解、记录留守儿童的家庭情况、文化状况和思想发展变化，做到心中有数、查找有底，并且把留守儿童的情绪变化随时记录。（2）校长、班主任、任课教师要成为农村留守儿童的父（母）、哥哥（姐姐），也就是说：对待留守儿童要像对待自己的儿女（或者弟妹）一样，关心他们（她们）的学习、思想和生活。（3）与农村留守儿童他们（她们）的父或者母或者其他监护人随时沟通，让留守儿童接听父（或者母）的电话，听听父（或者母）的声音，感受亲情的温暖，播撒爱心的种子。

第二、滋润

不论是社会、学校校长、班主任还是科任教师或者其他教师，要在整个学校举行“我为留守儿童献爱心”活动，以举行演讲、写作和绘画活动为方式方法，形成良好的氛围和自然现象，让留守儿童感觉到学校和班级大家庭的温暖与爱心，体验学校爱心、教师温暖和同学友情。（1）社会（特别是政府和教育领导机构）要对学校开展“留守儿童爱心活动”给予指导、重视和帮助，引导学校正确合理的实施“留守儿童”教育管理，适当给予一定的活动资金，增强学校搞好“留守儿童爱心活动”的物质和精神基础和力量。（2）学校的爱心能够树立良好的校风，使教师、学生人人心里充满爱心和希望美好生活的良好素质和精神力量，“环境造就人”就是这个道理。良好的环境造就优秀的人才这是当代社会赋予每个学校的历史重任，不容置疑，整个学校重视了对留守儿童的关注、关心和关爱，那么学校里这个“特殊群体”就一定能够和其他学生一样健康成长。（3）教师（特别是班主任）把给予“留守儿童爱心活动”的积极组织、积极参与和积极实施，让留守儿童“亲其师信其道”，同时，教师要鼓励留守儿童树立自信心、自尊心和坚强意志。（4）学生（特别是本校高年级的学生和本班级的班干部）是与留守儿童在一起的伙伴，能够让他们在一起愉快的学习、活动和交流，才能使留守儿童不会感到孤单而沉默、自卑而痛苦，同时班干部要随时掌握留守儿童的思想、性格和行为的发展变化，并且及时报告班主任。

第三、呵护

教育主管部门和学校要有机的结合广泛的实施对留守儿童健康成长的关注、关心和关怀，作为管理学校工作的一项重要工作来抓；因为在当时的农村学校，学生（特别是小学学校）学生越来越少，留守儿童在学校所占的比例越来越多，是一个不容忽视的学校教育管理工作。班主任、科任教师和班干部互相形成呵护留守儿童的“由下到上”的汇报、“由上到下”的指导、“上下沟通”的呵护留守儿童的工作“链条”，不留遗漏、不留遗憾、不留空白，认真、扎实、细致地搞好留守儿童的、全面的、有效的呵护工作。