怎么样上好小学数学课

王洪元

多年的教学实践，我一直在思考一个问题：如何上好小学数学课？著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。但如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从学生已有生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，数学教学时强调从学生已有的生活经验经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，调动课堂气氛。同时也应遵循学生学习数学的心理规律，利用好小学生好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

二、注重动手实践操作，使学生由感性认识上升到理性认识

教与学都要以“做”为中心。教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了才能学会”。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中也应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：几何面积学生掌握起来比较困难，表现在公式容易忘记，因此教学“平行四边形的面积”时，我让学生课前每人准备了一个平行四边形，学生通过剪一剪，拼一拼，自己推出了平行四边形的面积，并且掌握的很牢固，这便是学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、在小组合作中探索创新

合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，是通过学生之间的合作交往互动来达成目标，不但充分的体现教学的民主，也给学生更多自由活动的时间和互相交流的机会，是学生取长补短，展现个性的舞台。因此课堂上应多讨论、合作、交流，学生既分工又合作，共同完成学习任务，这有利于学生培养自信和学习的主动性。许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造、轻松、愉悦的学习环境、促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生与人交往、合作的能力培养。但在学生合作交往的时候我们要注意不能趋于形式，耍花样，看似小组讨论，实则大家闲聊。教师要深入到小组中，参与讨论，聆听学生的见解，把探索落到实处。

四、民主教学，让学生在轻松和谐的氛围中学习

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。学生只有在课堂上想学、乐学、会学，我们老师的课才上的有意义，学生才会真正开发思维，真正的培养出他们的实践能力和创新精神。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 因此，在今后的教学中我必须去努力的营造良好的课堂气氛，建立民主的课堂，构建轻松和谐的师生活动课堂，让课堂充满活力，让学生学的津津有味。

五、适当的表扬奖励是上好数学课的催化剂

作为一名数学教师，我有这样的感受，在数学教学中，要做到面向全体不是件容易事。我们在课堂中常常会关注那些学习较好的学生，而忽略学习困难的学生，因此我认为要努力给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生，教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、予以适当的表扬，激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣，在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，从而上好数学课。