“失而复得”的课本

王昊

我挥洒自如的讲课，同学面红耳赤的争辩，教室里人声鼎沸，好不热闹！突然，一个男生闯了进来，举着一本语文书喊道：“老师，你们班小涵的语文书。”“小涵的语文书？”接过一看，封面上清清楚楚地写着“五年级七班齐月涵”八个大字。惊喜之余赶忙问：“小涵的语文书丢了好几天了，怎么会在你那里？”那男孩回答道：“今天上音乐课，我在老师发给我的音乐书里发现的，怕她着急，赶快给送了过来。”我带领全班同学鼓起了掌，并真诚地表达了我们的谢意。那位同学不好意思地说：“老师，这是我应该做的，换做是你们班的学生，也会这样的。我还要赶回去上课，就不打扰了。”说完就匆匆地离开了。小涵迫不及待地跑了过来，拿着语文书，爱不释手地抚摸着，嘴里嘟哝着：“宝贝，你终于回来了！”接着抬起头，不好意思地说：“老师，我想起来了，星期一上音乐课，我偷偷做语文作业，估计最后收书时我顺手夹在里面忘了拿出来。真不好意思，让您着急了。”

几天前的一幕又浮现在我眼前。那天刚上晨读课，小涵走过来，哭丧着脸说：“老师，我的语文书找不到了。”一听这消息我就懵了：上学期曾发生过多起“搬家”事件。没想到刚开学没几天，狼又来了。我拉下脸说：“希望大家都能管住自己，别让类似“搬家”的恶作剧重出江湖。一是让大家没有安全感；二是扰乱了教学秩序。把快乐建立在别人的痛苦之上是不道德的！如果是你做的，赶快把语文书还给小涵，咱们既往不咎。”

现在看来是我冤枉了大家，我真诚地向大家表达了歉意。这件事引起了我很多的思考。

一、热事件冷处理，没有调查就没有发言权

在小学生心中，老师是至高无上的，说什么做什么他们都认为是对的。正因为如此，我们更不能愧对他们，特别是在处理一些突发事件的时候，班主任更要小心谨慎，切莫凭着主观意气用事，以免冤枉学生，失去学生的那份信任。

冲动是魔鬼。作为老师，遇事要冷静，认真调查，多方查问，然后再下结论，这样学生才会心悦诚服。先入为主，无端猜测，戴着有色眼镜看人，容易制造冤假错案，既伤害学生，自己也会下不来台。

二、小化问题大化成因，让专心成为一种习惯

针对“小涵的语文书找到了”这件事我专门召开了主题班队会，让大家谈谈自己的看法：

当事人小涵首先发言：“老师，我不该上着音乐课偷着做语文作业，那节课虽然我把语文作业写完了，但我一个字也没记住，只是比着葫芦画完了瓢。而且那节课老师教的歌我也没学会，还差点把语文书弄丢了，真是得不偿失，下次我再也不做这样本末倒置的事情了。”

小艺说：“我也有过类似的经历。上科学课我偷偷摸摸地写数学作业，既担心老师看见收走我的数学书，还担心老师把我辛辛苦苦写的作业撕掉，于是一边写一边瞅着老师，跟做贼似的，那感觉真是痛苦。”

小正道：“那样写完的作业往往质量不高，字写得歪扭七八不说，正确率更是可想而知，少不了第二天挨批评。”

小贺说：“那天我看完动画片《哪吒传奇》做数学作业，边做边想着哪吒斗妖怪的情形，结果十道数学题错了九道。”

……

为了让大家进一步认识到三心二意的危害，我给大家讲述了《学奕》的故事，让学生明白 “做事必须一心一意，否则会一事无成。”

三、反向变正向，文明绽放善之花

榜样的力量是无穷的，尤其是身边看得见、摸得着的榜样。为了引导学生向那位同学学习，在班会中，我让大家对那位同学的做法发表自己的观点。

小阳说：“小含的语文书夹在他领到的音乐书里，这点谁都不知道，他完全可以把书藏起来或者把书扔掉，让丢书的人着急，而他不仅没有这样做，还耽误自己上课的时间把书亲自送了过来。他的做法值得我们所有同学学习。”

小旗道：“他这是‘急他人所急，想她人所想。他肯定想到丢书人的难过，担心影响她的学习，于是赶紧送了过来。希望我们做事能像他那样设身处地，让我们的班级更加和谐、文明。”

“资深搬运工”小宁不好意思地说：“老师，和这位同学的做法相比我真是差之千里。是我的淘气扰乱了教室秩序，让大家生活在惶恐之中，我以后再也不会把同学的文具乱放了。”

小琳红着脸站起来说：“老师，我把小莹的数学基础训练藏起来了。因为我数学特差，好多题都不会做，足足落下了十几页，数学老师限我三天内补上，于是在发基础训练时我偷偷把她的留下来，好回家去抄。我以后再也不这样做了，现在我就还给她。”

听到这里，我带头鼓起了掌，数学大王小惠自告奋勇地说：“放心吧，你不会的题我负责给你讲，保证你能学会。”

小瑞说：“能为他人着想的人是快乐的，我就有这样的经历：上周六我发现不小心把同桌小尚的阅读积累带回家了，想到他没法完成作业，于是我赶紧给他打电话，问清地址后送到了家中。面对他感激的眼神，我快乐极了。”

小尚说：“当时我感动得心中涌起阵阵暖流，暗下决心要向小瑞学习。”

听到这里，我语重心长地说：“的确，‘赠人玫瑰，手留余香，帮助别人，快乐自己。我会把小剑做的好事告诉五六班的王老师，也希望大家能像小剑那样，争做雷锋似的好少年。”

“真正的教育是自我教育。”正如苏霍姆林斯基所说：“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同老师讲的话发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。”学生是有独立思维的个体，刻意地说教，学生往往会充耳不闻，不容易接受。教育资源无处不在，作为新时代的老师，除了常常反思自己以外，还应善于抓住各种契机，对学生进行引导，启发学生去思考，去领悟，使其从思想上认识到自己该怎么做，不该怎么做，让教育在一点一滴中真正触及到孩子的心灵深处，这样的教育才有效果。

【作者单位：枣庄市薛城区实验小学 山东】