浅谈如何激发小学生的学习兴趣

刘少钠

阅读教学是师生与文本的对话过程，它是语文教学的一个重要部分。能否激起学生阅读的兴趣，激起学生体验和探究文本的欲望，在教学过程中显得尤其重要。格鲁吉亚杰出教育家阿莫那什维认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。由此可见，在阅读教学中，教师激发学生阅读兴趣是提高课堂阅读教学质量的一种有效方法。本人经过努力尝试，总结出如下几种激发小学生阅读兴趣的方法：

一、善用课本插画

爱美是人类的共性，而爱画是小孩的天性。小学语文课本里有许多栩栩如生且充满童趣的彩色插图，课文中的语言文字固然优美，但学生翻开书，首先吸引他们视线的恐怕就是美丽的插图。在阅读教学中，我充分发挥插图的独到作用，让它为提高学生的阅读兴趣服务。

在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生看课本插图，学生立刻被美丽的图画吸引住了。我告诉学生这个美丽的地方叫西沙群岛，就是我们今天要去的地方。我接着引导学生仔细观察插图，然后说说西沙群岛有什么景物，哪些地方最吸引你。学生畅所欲言，我趁机说我们赶紧跟着作者到这个地方旅游吧。学生读课文很投入，就像真的去到了西沙群岛。

二、巧妙设计提问

巧妙的提问可以调动学生积极性，吸引学生的注意力，让学生有再次接触文本的欲望，从而提高学生的阅读兴趣。教学《玩出了名堂》一课时，在学生把课文读流利后，为了激发学生阅读兴趣，我提了一个问题：人们常常说玩是浪费时间的行为，在玩耍中就不能学到知识吗？你不要急着回答，认真再读读课文，从文中找出答案。学生听完兴致马上就来了，读得很起劲。

又如教《花钟》一课时，我问学生你们知道有哪些时钟呢？学生说了一大堆日常生活中的时钟，我接着问你们知道“花钟”吗？猜猜它会是什么样子？学生七嘴八舌说起来。我再让学生打开书本瞧一瞧和他们想象的“花钟”是否一样。学生读书的兴趣一下子就来了。

三、精心创设情景

教学实践说明，如果教学内容不能满足学生的需求，学生对阅读就会失去兴趣。恰当的创设情境可以激起学生再次探究文本的冲动，在新一轮的阅读期待下不断地叩击文本。

例：学《给予树》时，在了解小女孩对洋娃娃的渴望后，我有意创设情境：八岁的金吉娅用她的善良和仁爱，帮助小女孩实现了她的愿望。如愿以偿的小女孩会对金吉娅说些什么呢？（边播放抒情的音乐） ，让学生多角度地去感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生感受文中人物的内心世界。

四、巧用多媒体资源

多媒体资源集图片、声音、动画、视频于一体，具有信息资源丰富和直观性强等特点。它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静，增强了趣味性、感染力。小学生好奇心强、喜欢新鲜事物，用多媒体辅助教学自然提高了学生的阅读兴趣。在上《盘古开天地》一课中，我在网上找到盘古开天辟地的动漫播放给学生看，学生看完迫不及待地投入到课文的阅读当中，学习积极性得到了最大限度地调动，因为他们急于寻找课文和动画里吻合的内容，想自己再读读这个故事。

多媒体资源可以带领孩子走到更远的地方去，了解未知的事物，帮助学生理解课文，从而提高阅读兴趣。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我考虑到生活在广州的学生没有见过四季特点鲜明的景色，我播放了有关小兴安岭的视频录像，使他们感受到“绿色的海洋”“宝库”是怎样的，对《美丽的小兴安岭》一课有了探究的欲望，阅读的兴致就来了。

多媒体还可以诱发学生产生合理想象，进一步拓展文本，从而提高阅读兴趣。教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，让学生再次扣击文本，发展学生的想象能力。如《一次成功的实验》一课中，有这么一句：“教育家拿起茶杯向‘井里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……”，我把火灾、洪水、海啸等图片展示给学生看，让学生想象还可能有哪些危险发生，学生众说纷纭，不仅想象力得到了发展，而且进入情景当中，也能把紧急的语气朗读出来。

如何把“内容分析”式的课堂阅读教学变为开放、自主、探究的语文课堂，提高学生的阅读兴趣或许可以成为一个突破口。在阅读教学中利用提高学生的阅读兴趣来提高阅读质量的尝试初见成效，但还须通过不懈的探索和实践。

【作者单位：广州市海珠区五凤小学 广东】