小学生“职业模拟”社会实践的三维评价

竺挺尧　杨项余

“职业模拟”这一新型活动模式，是将成人化的职业培训教育理念“移植”到小学生社会实践活动之中是一种大胆的尝试，是对小学生传统实践体验模式的颠覆，它有助于小学生了解社会职业，获得与职业相关的活动体验，通过综合性、全景式的体验促进学生对职业生涯理念的理解，让学生的学习方式进一步丰满。为了对学生的实践活动进行有效的评价，我们构建了以下三维评价体系。

一、即时评价与高点评价相结合

1.即时评价是学生在参加社会实践活动中，教师依据一定的评价标准对学生的模拟情况做出实时评估，是一种有效实现目的的评价方式。

其一口头评价，以“短、小、勤、快”为原则，在实践模拟中利用教师口头评价对学生活动进行评价，激发其积极性。在教学完小茶人站姿后，茶艺指导教师要求小茶人进行站姿的体验和练习，在一个女生表演后，教师提示道：某某小茶人，站立时，女生脚呈“V”字型，双膝和脚后跟要靠紧，用力，身体重心自然垂直，从头至脚有一线直的感觉，眼睛平视，面带笑容。其二即时字条，教师提醒学生的注意点时，碍于学生面子就用即时字条指出学生存在的问题。不仅发挥了评语的激励作用，还使学生及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的实践学习。

2.高点评价指学生作品评价，是对一定时间内能够代表学生学习发展变化情况的典型作品评价。如小导游，在“情境学习模拟”环节，学生自以为已到了一定的水准，就可以向指导教师主动要求评价，当结果符合学生心理价位时，可作为学生对该阶段模拟的终结性评价；当不满意时，也能和教师进行预约评价，尽可能展示自己最优秀的一面。

二、横向评价与纵向评价相结合

1.横向评价是以学生个体为单位，依据一定标准对学生各方面进行合理对比，依靠“模拟之星”、“十佳小导游”等评选活动对学生模拟情况进行评价。在期末，我们对参加社会实践活动的学生进行整体性评价，依据学生模拟实践情况评选“十佳小导游”和“十佳小茶人”。

如“十佳小导游”评比活动，比赛内容为普通话导游讲解技能。分自选专题讲解、抽签模拟导游、个人才艺表演和疑难问题解如下几项内容。

自选专题讲解：主要包括：（1）自我介绍（2）我的家乡（3）我的校园（4）一件趣事。限时 3分钟，超时10秒以上扣1分，10秒之内不扣分。

抽签模拟导游：（1）武岭门（2）丰镐房（3）文昌阁（4）蒋家祠堂（5）玉泰盐铺。5个专题中由选手以抽签形式选择一个进行模拟导游。讲解限时3分钟，超时15秒以上扣1分，15秒之内不扣分。

个人才艺表演：形式可多种多样，如：舞蹈、演讲、独唱、戏曲、模仿秀、朗诵等。表演时间3分钟。

疑难问题解答：由选手抽取一题（案例分析）现场解答。

由基地导师、指导教师、学生代表、家长代表组成评委团，依据小导游们的各项表现进行评分，得分前十名荣获溪口镇校“十佳小导游”称号。

2.纵向评价完整记录学生模拟实践学习轨迹，以档案袋为依据对学生进行客观而综合的评价。我们从学生成为一名小导游、小茶艺开始就为其建立了专人《职业模拟成长档案》由学生、教师、导师、游客、家长、社会共同真实地记录学生成长过程中最精彩片段、闪光的点滴，使它的内容更加丰富多彩，形式更加灵活多样，在人生的旅程中留下一段最美好的回忆。

第1步：将每个社团评定的内容合订成一册，平时由老师保管，随时填写，期中期末发给学生，由本人、同学、家长等填写完善。

第2步：档案内容包括职业模拟的时间、地点、次数、服务对象、技术水平、交际能力、优势、欠缺等。

第3步：针对档案的不同内容，分别采用不同的评价形式，将描述性的评价和量化记录评价有机结合。

三、直线评价与曲线评价相结合

1.直线评价是一种自我评价，是对自身表现或自身在群体中表现的价值判断。教师充分引导学生学会根据评价目的、要求，主动选择评价的形式和方法，最终达到恰如其分地评价自我的目的。我们鼓励学生积极撰写实践日记，从日记中我们能看出学生对参加模拟实践活动的真实感悟，以及从失败经历中不断成长。这种自我评价是及时的，是有利于学生身心健康成长的，能使学生时时处于教育中，形成良好的思想品德和行为习惯。

2.曲线评价就是引入游客评价、导师评价、家长评价和小组评价，通过侧面对学生在模拟活动进行客观分析，使之评价结果呈现多元化。我们旨在通过导师和游客对学生在实践体验中所表现出的能力进行评价反馈，让我们从中吸取教训，为学生更好参与模拟活动提供帮助。

在小学生社会实践活动中开展“职业模拟”是一件比较新鲜的事件，它将小学生的学习活动从校内延至校外，将校内学知与校外实践有效相连，两者之间互相促进、互相影响，三结合的评价方式大大提高了学生参与“模拟”活动的积极性。我们也将逐步完善职业模拟的运行机制和评价体系，使学校教育真正培养出适应社会发展需要的“职业”人才。

【作者单位：奉化市溪口镇中心小学 浙江】