探讨教育游戏在小学英语教学中的应用

陈怡磊

在当今这个学习英语风潮盛行的社会，英语已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，小学英语教育正在全国广泛地开展。语言学习本身是漫长而枯燥的，对小学生来说，学习英语这门学科具有一定的难度，常常因为单词词汇量的增大、语法难度的提高、教师的教法陈旧，导致学生对英语学习的倦怠。此外，小学生好奇心强、模仿性强、生性好动，注意持续时间相对较短，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习，因此，培养学生对英语学习的兴趣显得尤为重要。游戏教学法是符合小学生的年龄特征、心理特点的教学方法，教师在英语课堂上恰当地运用游戏教学，引导学生在游戏上学习并巩固知识，可以让学生们对英语学习保持浓厚兴趣，逐渐养成良好的学习习惯，从而发展成为自主学习的能力。

一、游戏教学的重要意义

理想中的英语课堂应该可以为学生提供良好的外语学习环境，让学生“英语环境”中使用英语进行一系列的有意义的交际活动，并能够鼓励所有学生都积极参与到教学活动中来。游戏教学主要利用学生喜爱且容易接受的形式调动全体学生的积极性，将小游戏与英语学习相结合，充分激发学生学习英语的热情，在教师的鼓励下开展课堂英语小游戏，师生共同参与，相互交流，平等合作，能使课堂更自由开放、更富有情境性。

英语课堂游戏可以为小学生提供比较理想的学习环境。教师在课堂上恰当地运用英语小游戏，只需要占用课堂中仅仅几分钟时间，学生能在形式多样的游戏中感受到快乐，逐渐对学习产生浓厚的兴趣，进一步产生认真学习的愿望和需求。因此，在英语课堂上科学合理地安排游戏活动，教师能够成功提高课堂效率。实践证明，适当的英语小游戏意义重大，教师可以根据学生的实际情况和英语学习需要，抽出一部分英语课堂时间安排有目的、有计划、有针对性的英语教学游戏。

二、游戏教学在英语课堂的应用

游戏导入课堂教学的最重要环节之一，需要教师提前进行精心设计。根据课堂知识内容，采用合适的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，除此之外，还可以利用恰当的游戏进行知识的复习与巩固。就现阶段而言，小学英语游戏教学多采用词语接龙、角色扮演、课堂竞赛和作品展示等方法，把形式多样的游戏与教学内容科学合理地结合起来，有利于记忆词汇，巩固短语，而且可以在生动的情景中提高学生的英语听力，锻炼观察力和想象能力，培养英语语感，真正做到学以致用，切实提高语言交际能力。

（一）游戏教学在字母教学中的应用

在以往的教学中，学生用反复背诵字母表的方法进行记忆，一遍又一遍地朗读和背诵让他们觉得英语学习枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣。针对字母教学设计的“找邻居”游戏可以很好地解决这个问题。这个游戏非常简单，教师把各个字母卡片发给学生，然后进行提问：“Where is C？”这时候， 手持字母C的同学就要很快的站起来，并接下去说：“Im C. Im here. Who are my neighbors？”然后，手持字母B和字母D的两个同学就要马上站起来。之后，教师可以随机提问其他字母，比如“Wheres F？” 游戏继续进行。在这样的趣味竞争中，学生表现出浓厚的兴趣，并掌握了应知应会的内容。

（二）游戏教学法在单词教学中的应用

在小学英语教学中，单词教学是不可忽视的一个重要环节，好比一座房子的地基。然而在实际教学过程中，教师和学生都对“单词问题”倍感头痛，死记硬背是老办法，学生却不愿意花精力记单词。这种情况下，教师可以采用“单词游戏”的教学方法，激发学生的学习积极性，在学中玩，在玩中记，使学生学起来兴趣盎然，并把兴趣转化为学习的动力。“词汇接龙”是一个有效又有趣的英语课堂游戏，例如：how（怎样—what（什么）—teacher（老师）—ready（准备）—yellow（黄色）—who（谁）—on（在...上面）—now（现在—）wear（穿） 等。不仅能快速地活跃课堂气氛，还能帮助学生在竞赛中记忆单词。此外，角色扮演法也是英语游戏教学中被许多教师采用的普遍方法。如在教学banana、 apple、 orange、 lemon等单词时， 教师可以把相应的水果带来教室，，通过模仿超市购物的情境， 自然引出对话：A： Is this a banana？ B： Yes， it is. A： Is this an orange？ B： Yes， it is. A： Is this an orange， too？ B： No， it isnt. Its a lemon.学生在学会单词后，将句子和单词放到超市购物的情景中去练习和表演。经过这样的口语交际活动，这些单词得到了区分和运用，学生就在游戏中掌握了语言的知识。

（三）游戏教学法在句型教学中的应用

句型教学是英语课堂教学的重点和难点，传统的教学方法往往是教师带着学生一遍一遍读句子，学生读得滚瓜烂熟却难以灵活运用。根据儿童的心理特点，在游戏中进行句型教学，用学生乐于接受的方法学习、巩固、运用重点句型，可以收到显著的良好效果。比如练习用“Is it in ...？” 提问，教师可让6位学生上前站成一排，并交给他们一块橡皮，让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜，他可问其中任何一位学生：“Is it in your left hand？”等问题。如果问了5次还没有猜出来，可以换一个学生接着猜。这个游戏通过反复提问强化了学生的记忆，化解了句型中的难点。

结语：英语教师要在教学过程中激励学生对英语学习始终充满饱满的热情，因此，课堂教学手段必须不断更新，可以用新颖丰富的课堂小游戏激发学生兴趣，并使兴趣转化为学习的动力。学生长时间保持这种浓厚的兴趣，可以养成良好的学习习惯，最后发展成为自主学习的能力。

【作者单位：昆山市陆家中心小学校 江苏】