高中英语课堂教学模式有效性探究

魏雪梅

黑龙江省高考改革方案虽然没有最后敲定，但是社会各界已经有了种种预测，可谓众说纷纭。但是不管怎样的一个改变，一个总的要求已经达成了共识：那就是高中英语课堂必须增加有效性，虽然这对我们英语老师来说是一件非常艰难的事，但是学生就摆在那里，怎么都得教，高考就摆在那里，不考也不现实，因此，为了学生的一切，我们必须想办法提高英语课堂的有效性。

首先我们得认真分析好我们的学情：五常一中普高的学生英语基础差，单词词汇量积蓄少，自制力差，自主学习能力近乎没有，所谓冰冻三尺非一日之寒，这也是我们必须面对的事实。很多学生不知道名词，代词，动词等都是什么。时态也仅限于初一学习的一般现在时和一般过去时。写作文连简单句都写不明白。词汇短语懒得背，背了也记不住；上课懒得思考，下课懒得复习，作业对付敷衍。基于这样的学情，我们教师在教学过程中的确会万分痛苦。但正如我们学校的李校长所言，与其抱怨，不如改变。从这一点上看，教师的确任重道远。但只要我们有恒心，肯想办法，总能以我们的挣扎与付出换来一片晴天。

英语高考的改革越来越趋向学生对英语的理解和运用的能力。换句话说，开始注重英语未来对学生的实用性。这强调了教育要承载的一个规律，那就是，“一个国家的发展要通过人身上去实现”。那么，如何利用教育去培养符合这种条件的人呢，那就要求我们通过课程去实现。

然后我们要分析一下我们自己，今天的教育改革真正要改变的是我们的理念，以及在旧理念影响下的工作和生活方式，还包括引导学生的生活态度和学生的生活品味。当有了这样一种改变的时候，教育的作用，不管是它的基础性作用也好，战略性的作用也好，才能真正地发生。

我们都是经历过新课程改革的老师，我的感受是学生们越来越不爱学习。越来越不喜欢配合老师。尤其是像我所在的普通高中的学生们，他们课堂上不习惯主动开口。越高等的教育越使他们产生一种惰性。他们的上课状态就是：知道的懒得说，不知道的不敢说。当老师耐心去疏导他们时，一些学生的态度常常是敷衍、应付、不屑甚至冷漠。如果一位老师在一节课上提问了一名学生，如果他不会，他会理直气壮说不会；如果老师提问他第二次，不管会不会，他都会认为自己真倒霉；如果同一节课被老师提问了三次，他可能就会很生气，他会觉得这是老师看不上他，故意整他。这说明了什么呢？课改十年有余了，这么长的时间里我们到底推进了什么？我觉得这都是值得我们老师去深入琢磨的东西，我们课堂的有效性究竟是什么，在哪里，是需要我们每个人认真考虑的问题。还有减负，学生肯定是欢迎的，是快乐的，然而，作业量少了，学习内容的巩固怎么完成呢？这背后挑战的又是我们老师。因为国家给我们定的要求我们完成的教学目标是没有变的。这就逼着我们跟课堂要效率，逼着我们实现高效课堂。上级的政策指令下达了，我们这些教育人要有自己的解读方式。方向给我们了，但方法没给我们，这就要求我们使尽浑身解数，能完成任务的才是适应新时代教育的教育人。减负就要求我们课堂要高效，知识点要精要易懂好记。这要求教师必须学做弹簧，得伸缩性特别强，只有这样才能证明我们胜任教师这一神圣职业。才能体现出我们的价值。

高考没有捷径可走，教育也没有灵丹妙药帮忙，做教育的人首先得喜爱教育，我们才有可能愿意主动去改变自己，让自己去适应学生，适应教育。教育能力更多的指的是教书育人的实践能力。不仅是能答卷，能写文章，能演讲，能讲课。我们应该是先实践后提高认识，不应该是先认识再去照着实践。教育的复杂性就要求我们能力要不断提升，不断总结经验。否则，经过再多培训，拿了再多证，我们的教学依然还是我们自己的样子。

在了解学情和自己的同时，教材也是我们必须分析的内容。针对这种情况，我们英语教师就要根据学情筛选教材内容。然后重新整合一套适合自己和自己学生的教学材料。现在的英语教材中有一篇名叫Jurassic Park 的课文，认真的学生就记住了重点句型和语言点，不认真的学生往往就象在猜我到底讲的是个什么故事。后来讲这篇文章前，我先领学生们看一遍这部电影，然后他们就特别期待这节课，也都踊跃地参加翻译文章，因为这篇文章在看过电影之后就变成了他们熟悉的东西，他们就喜欢参与了，这给了我一个启示，也许我们的学生接触外界，了解世界的机会太少了。换句话说，他们读的书太少了，懂的东西太少了。老师们总是灌输一些他们不懂，不熟悉，不感兴趣的东西，所以他们会拒绝，会有抵触。

最后让我们关注教育的走向，课改要求我们教学实践能力应不断提升。我发觉我大学学到的东西在教学中能用到的很少，比较实用的方法基本都是工作后，边学边教边总结出来的。社会的变迁，学生的成长都与教师的课堂教学能力密不可分。促进学生的健康发展是教育的归宿。教师应该理解。教育是教师和学生共同学习的活动。育是一种保护，学可以是自己的，但教育是互动的。有人说：“教育学是迷恋学生成长的一种学问”。我还没有达到迷恋的程度，但我从没放弃过努力。还有人说：“课程对学生来说是三年有期徒刑；对老师来说是一辈子的无期徒刑。”看似说的很形象，因为它真正体现了我们教育事业的现状。但作为教师，真正主导教育，推动教育的人，我们有责任去改变这种现状。不管我们的课堂怎么变，高考怎么变，学生怎么变，我们对教育的执着都不能变。英语课堂教学有效性是永恒的主题，是对学生，对社会发展，甚至对我们教育人本身都是一件非常有益的事情。所以脚步不能停，探究会继续。没有最好，只有更好。