高职英语5：5评估模式下学生成绩构建的探索

毛晓莉

【摘要】目前我国高职高专院校学生在大学英语学业成绩考核评价方式上，依然沿用传统的评价模式，既以终结性考核评估为主要参考依据，这种考核方式不能全面测评学生的学习水平，也不能激发学生英语学习的动力，所以直接影响了教学改革的效果。本文以我校为例，探讨了实行学生英语学习成绩考核5：5模式的可行性与优势所在，探索了5：5英语教学评估体系对实现全面提高学生英语应用能力的价值所在，重视形成性考核评估的重要性。

【关键词】高职教育 学业成绩 5：5教学评估体系

高等职业教育的目标是培养高级应用型人才，而大学英语课程教学应以培养应用能力为目标，以“实用为主，够用为度”为宗旨，高职学生英语课程考核方式从本质上来说是对学校英语教学工作的全面检查。与此同时，学业成绩的考核评价环节是教学过程的指挥棒，在教学过程的多个环节中，考核评价学生的学习成果，对整个教学过程起到了至关重要的作用。

一、现行高职英语学业成绩考核评价方法存在的主要问题

传统的考核模式即终结性考核模式，虽然有着它的优势即通过统一命题可以检测学生英语水平与学习目标之间的距离。为学校根据本校学生英语学习实际情况采取措施提高教学质量提供了参考标准，同时也为教师分析本班级的实际情况、改进教学，提供了依据。

但是不可忽视的是这种评价模式过分看重分数，考核方式单一，多数还是采用传统的统一的笔试考核，基本不采用口试等其他考核方式。不关心每个学生的水平、兴趣、学习风格的多样性，更是忽略了学生的学习过程，导致学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程。这样的考试并未反映出学生的真实水平。尤其是当英语课程成绩与评优，奖学金等紧密地结合时，就极易使学生产生功利化倾向，从而滋生了学生考试作弊行为。

二、构建高职学生英语学业成绩5：5考核评价体系的探索

基于上述存在的问题，我校学生英语成绩考核摒弃了以往期末成绩占70%- 80%，平时成绩占20%- 30%的模式。而是，采用多种方法对学生进行多次考核，通过平时的考核检查督促学生加强平时学习，课堂出勤占10%.作业完成情况20%，课堂回答问题时的积极性与准确性，随堂小测验等占20%，这些都成为平时成绩百分之五十考核的来源与测评依据.这就是英语教学法中与终结性评估相对应的形成性评估。所谓形成性评估是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。这种评估方式的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。其次，在终结性测评时，期末考题会由教务处在试题库中随机抽取考试用卷。所实行的教考分离可以很大程度上避免老师、学生考前突击，使考试成绩更加公平、合理，从而实事求是地反映出学生的实际水平。最后，我校英语教学在采用5：5学业成绩考核并针对命题是否符合大纲情况、试题量大小情况、知识点分布、试题难易程度等问题作出分析并提出相对应的改进措施。这样可以及时发现学生成绩评价过程中出现的问题，集思广益，不断完善考试考核方法。对考核后信息的分析与处理、意见的反馈，并提出今后教学或学习中的改进措施，可以指导教学工作，促进教学质量的提高。

我校通过英语学业成绩5：5考核评价体系的探索，正逐步完善学生学业成绩的质量分析制度和反馈机制，使学生从课堂评估中感受到教师对其学习需求与意见的关注与尊重，从而获得自我满足感。重视学习过程中学生的参与和合作、努力程度与动态的进步，发现和发掘每个学生的学习潜能，改变了学生传统的以考试成绩为取向的学习模式，使他们获得成就感与驱动力，大大增强了学习动机，提高了英语学习的兴趣。

综上所述，高职教育学生学业成绩评价体系的科学与否，直接关系到高职教育的质量。学业成绩考核评价新模式不断探索是高职教育改革成功与否的关键。当前，我国高职教育面临前所未有的大好发展时机，高职院校更应当结合自己学校的办学特色和专业目标对学生在不同门类学科进行科学评价。而大学英语学科合理有效的成绩评价方式必将成为高职院校英语课程教育改革新一轮发展的强大动力。同时，应当逐步完善学生英语学业成绩的质量分析制度和反馈机制，使评价制度成为提高英语教育教学质量的助力与推手，使高职院校英语教学进入一种全新的运行状态，从而带动高职院校英语教学管理水平跃上一个新的台阶。