高职数控技术专业英语校本课程开发的构想

张兴旺

【摘要】本文从高职院校数控技术专业英语校本课程开发的目标、方向和课程内容等方面，搭建高职数控技术专业英语校本课程开发的内容框架，为高职数控专业英语校本课程开发探索尽绵薄之力。

【关键词】高职 数控技术专业英语 校本课程开发

一、数控技术专业英语校本课程开发的关键

在应用工作任务分析法的基础上，结合层层递进和难度分析的方法，我们对高职数控技术专业英语校本课程内容开发进行了构建。

1.明确高职数控技术专业英语校本课程开发的目标是要求学生看懂与数控技术及应用工作相关的专业英文资料，翻译简单的数控技术专业文献，能够在数控技术专业工作环境进行有效沟通交流，为其成为本专业技术型人才打好基础。

2.确定教材开发“校本化”的方向，辅之以职业教育导向化、特色化和个性化、自由化、动态化的特点。以高职院校环境为本位，开展高职数控技术专业英语课程的开发，充分体现本校自身办学理念、优势和特色、办学资源、师资队伍、校园文化等因素的影响。在不断的开发研究中，加强可选择性以满足高职生学习需求的多样化、技能要求变动、工作岗位变化的需求，从而培养出具备阅读专业文献、解决设备故障和实现专业沟通的能力的复合型人才，这样真正体现因材施教，因地制宜。

3.确定校本课程开发的内容，编制校本教材。选择课程内容时把工作任务分析作为载体，体现工学结合课程特点。把专业岗位可能涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作任务，在完成对工作任务的分析后，对与完成工作任务相关的专业英语职业能力做出较为详细的解释，这就是工作任务分析法。在此基础之上，再采用层层递进和难度分析相结合的方法，即高职校教学管理人员、数控技术专业实习教师和专业英语老师，进一步规整职业行动能力，根据工作任务的复杂到简单的顺序，确定工作任务和职业行动能力的具体内容，形成详细的分析表，提交给企业中从事相关工作任务的专家。在此基础之上，专家以专业领域角度和水准对其进行更进一步、更全面的分析，发现和解决问题。包括难易程度的分析，职业行动能力与高职数控技术专业英语的范畴是否适合，以及完成这些工作任务能否胜任相应数控专业岗位工作的判断等。通过这样的层层递进使课程更加专业化、职业化。这样反复进行，结合咨询、决策、计划、施行、逆向归纳、检查、评估等一系列验证，开发出一套由复杂到简单的具有高职数控技术专业特色的专业英语课程。同时，在校本课程开发过程中还要考虑到工作任务、学习情境、职业领域行动能力、专业英语知识领域的相互的转换。

二、提高学生的综合素质和职业技能

按照“专业应用基础—专业知识提高—专业应用拓展”这一思路将数控技术专业英语校本课程内容分成逐步递进，逐渐深入的九个模块，囊括了理论基础性、扩展性、口语实践性三项课程内容的两个工作任务为中心，在每个工作任务中又体现出高职数控技术专业的数控工艺技能和课程的知识点。课程总学时数设置为30-50，每个模块5学时，其中3学时为工作任务一的理论基础性课程内容，2学时为工作任务二的扩展性和口语实践性课程内容。以数控机床简介模块为例，课程内容设置如下表：

三、降低理论难度要求，缩短课文篇幅，增加插图说明

课程内容九大模块涵盖数控及数控机床、计算机数控系统、数控编程、数控机床操作、数控机床故障诊断及维护、计算机辅助设计、柔性制造系统、特种加工、求职英语等方面的内容。

每个模块具体内容分配如下：英语理论知识基础课程内容，这部分学生主要学习的内容如表1中任务1所体现的，为与机械制造技术及数控技术有关的基本概念、词汇等。

专业英语口语实践课程内容。此部分内容是指有关于数控机床、数控加工 、微机接口、控制系统、信息交流与操作、故障诊断与维修、数控机床维护保养等的常用交际对话，因为与实际操作应用关联大而归为任务二，不仅作为它的拓展与实践，又提高了高职学生数控技术专业英语口语的运用能力。这样的考虑使教师可以安排学生完成任务一，有余力的学生继续完成任务二中相关选择内容，这样的模式在体现专业英语校本课程开发的目标、原则和特点的同时，将本课程运用工作任务驱动式和分层次教学教学方法的特色也展现了出来。

通过精心组织内容编写的针对高职院校数控技术应用专业学生的数控技术专业英语校本教材，包含学生所必需的知识和技能结构，以典型机床及其操作、编程为载体，系统全面地介绍机械制造技术、数控技术等方面的英文基础知识、专业术语和表达习惯，同时，还可以通过制作与教材配套的精彩课件、习题答案、专业词汇总表、拓展知识等丰富的教学资源，以方便教师教学、学生学习，培养学生熟悉英文技术文献、掌握英文技术资料的能力，能够正确操作国外先进机床，实现无障碍沟通。此外，学生可持续性发展所需要具备的英语语言和数控专业知识因素以外的一些课程要素，例如学习习惯和方法、情感要素和人文素养等在校本课程开发中也不容忽视。

参考文献：

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