浅析小学生数学素养

张彦梅河北省平山县平山镇北街关小学

浅析小学生数学素养

张彦梅
河北省平山县平山镇北街关小学

数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有了数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人，它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括：数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。

小学数学；数学素养；情境体验

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生的数学素养应该包括：数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。

教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。

1.创设情境体验能极大地调动学生学习的积极性，培养“数学头脑”。

数学源于生活，寓于生活。在数学教学中，要巧妙联系学生生活，创设恰当的问题情景，将数学知识寓于生动活泼的生活情境中，拉近数学与生活的距离，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学学习的需要和乐趣，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。进而促使学生学会用数学的眼光来看待现实生活，培养“数学头脑”。

2.加强“做数学”的体验可以帮助学生准确把握数学概念。

学生最能理解的是自己实际感受过的东西。小学生年龄小，理解能力差，对把握抽象的数学概念，常常有困难。教学中，教师应尽量创设机会，引导学生在现实情境中“做”数学，可以很好地帮助学生理解概念。如“认识周长”这节课，我安排了多次感受活动：一是画一画，让学生把自己课前收集的一片树叶放在白纸上，用笔沿树叶的边缘画一圈。师：你描下的这条线总长就是这片树叶的周长。二是摸一摸，数学书封面、课桌面、文具盒盖面的周长……三是指一指，你还能指一指其他一些面的周长吗？四是描一描，长方形、圆片、纽扣等一些平面图形的周长。在多次感受之后，学生自然体会出“周长”就是一周的长度。把周长的概念纳入了自己已有的知识结构。

3.丰富感知体验有助于发展学生的数感。

“小明身高140米”、“妈妈体重50克”、“文具盒长2千米”等，当我们看到这样的学生作业时，常感叹孩子太差。究其原因，恐怕不是孩子们太差，而是灌输式教学惹的祸，没有亲身的体验，切实的感受，怎么能建立起相应的数感。“千克”是一个很抽象的概念，看不见、摸不着。在教学“千克的认识”时，我十分重视感知体验，让学生自己掂一掂、说一说、数一数、称一称……先让学生一只手掂一掂1千克的东西，再两只手掂一掂，说说感受。对三年级小学生来说，一只手掂1千克的东西感到很吃力，两只手掂1千克的东西，感觉有点重，可以承受。再现场称一称学生带来的东西，让学生了解1千克苹果有4、5个，西红柿5、6个，农村孩子自家的草鸡蛋201、左右……之后还把电子秤放在班上，让学生自己想称什么就称什么，就连到我们班上课的音乐老师、美术老师都被孩子们请求称了体重。拥有了这么多可供比对的参照对象和若干感知体验，发展了学生相应的数感。没有出现像“妈妈体重50克”这样的笑话。

4.重视操作体验有利于发展学生智力。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。的确，思维往往是从人的动作开始的。因此在学生的数学学习活动中，要多为学生提供实践操作的机会留给学生充分思考的时间和空间，让他们自己去研究、发现。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我设计了一节操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，结果孩子们独立思考、相互启发，拼出的图五花八门，出人意料。学生玩得开心，学得主动、思维得到了锻炼，想象创新的能力也得到了培养和发展。

5.增加“用数学”的体验有助于培养学生解决问题的能力。

知识源于生活，用于生活。让学生灵活运用数学知识和方法去解决实际问题，既能培养学生实践能力、创新精神，又能激发学生学数学、用数学的热情。在学过长方体表面积计算后，我让学生各人带几个同样大的纸盒来，创设了一个网上销售的情境，如果顾客买2盒、3盒、4盒……，你打算怎样包装寄出去，所用包装纸最少？同学们亲自摆弄纸盒，各抒己见，合作交流，学习热情很高。既加深对数学知识的理解，又锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

6.成功的学习体验能增强学生学好数学的信心。

成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，增强学习自信心，提高学习主动性。对于学生在数学学习过程中获得的点滴进步给予及时肯定，能充分调动学生学习的积极性和主动性。特别是学困生，当他们的点滴进步得到认可时，更能使他们产生愉悦的学习情绪，激发他们探索、学习的热情。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。注重体验学习，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是，学生在体验中能够逐步掌握‘数学学习的一般规律和方法，获得积极的情感体验。达到促进学生发展，提高学生素养的目的。

学生数学素养的培养涵盖方方面面，在一段时间内关注学生数学素养的培养，是不够的，学生数学素养的培养不是一朝一夕之事，每位教师必须有清醒的认识。只有每位教师都把自己看作是与专家、学生及其家长、社会人士等一起构建新课程的合作者；看成拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，才能更好地培养学生的数学素养。