高中历史教学中多元文化意识培养的实践探究

付薇重庆市潼南中学校

高中历史教学中多元文化意识培养的实践探究

付薇
重庆市潼南中学校

在这样一个全球化、国际化的世界里，如何引导青少年学会相互理解、相互尊重、接纳和分享多元的文化，培养学生的多元文化意识和多元的问题解决能力是时代的迫切要求。本文分析了历史教学中培养学生多元文化意识的实践。

历史教学；多元文化意识；实践

历史课程标准虽然没有明确提出培养学生的多元文化意识，但文化的多元性，历史发展的多样性、差异性、统一性早已渗透进了历史教育，因此帮助学生理解自己、尊重他人，在交流合作中创新发展，培养学生多元文化意识值得我们去探讨。本文分析了历史教学中培养学生多元文化意识的实践。

一、正确对待主流文化与非主流文化

培养学生的多元文化意识重在引导学生在认同主流文化的基础上，学会尊重和欣赏多元的文化，认识到非主流文化在人类历史发展中的重要作用，能够对各种文化进行比较、选择，寻找文化的共性，学会与不同文化价值观进行友好相处、取长补短。由于历史教科书中表现非主流文化部分的内容比较贫乏，对该部分的教学笔者认为可以在重视主流文化教育的同时适当补充非主流文化的知识，让学生能够接触到各种丰富多彩的文化。

文化具有多元性，不同的学生可能对不同的文化内容感兴趣，利用探究式教学法可以让学生对自己感兴趣的历史问题进行深入探究，在探究过程中，逐步建构学生对该部分知识的认识和理解，同时培养学生对不同文化进行批判性思考的能力。

二、了解丰富多彩的民族文化

多元文化意识教育中一个重要的内容就是培养学生的民族意识，而体现在历史教学中就是通过历史教科书中民族文化部分内容的教学让学生认识了解本民族文化和外民族文化，认识到不同民族文化之间存在个性差异。一方面培养学生的民族自豪感，同时认识本民族与其他民族在历史文化方面的联系，培养学生的合作意识，开放意识；另一方面让学生学会在与不同民族、文化的交往过程中设身处地地理解不同的民族、不同的文化。

以必修三专题二古代中国的科学技术与文化中《中国的古代艺术》这一课的教学为例，中国古代的艺术有不同的类型，汉字文化、书法、绘画艺术、音乐舞蹈艺术等都是中华民族传统文化的重要组成部分。根据多元智能理论，每个学生的智能以不同的形式组合并具有不同的表现形式，教师可以根据学生的兴趣爱好或者学生所擅长的领域进行分组合作学习，充分发挥学生艺术方面的潜力，利用讨论、分组表演、自由创作等形式，给学生提供发挥和展示才华的平台，提高学生的学习积极性和自信心。首先将本课分解为三个探究主题：中国古代的书法艺术（要求学生介绍汉字的由来，探究中国古代书法发展的过程，对我国古代著名书法名家的代表作品进行赏析）；中国古代的绘画艺术（要求学生探究中国古代绘画形成、发展的相关内容，对我国古代著名画家的代表作品进行赏析）；中国古代的音乐舞蹈艺术（要求学生介绍中国古代音乐、舞蹈、戏曲的发展历史，了解我国古代的乐器，对著名的乐曲、舞蹈、戏曲进行赏析），有条件的还可以以表演的形式向同学即兴展示。其次让学生根据自己的兴趣爱好选择主题，每组选定一个组长组织该组成员围绕主题进行学习，组内成员各有分工。最后由各组派出代表展示小组劳动成果。通过分组合作学习，一方面减轻了教师的教学负担，另一方面，激发了学生的学习积极性、自主性，发展了学生的兴趣、爱好和特长，一定程度上培养了学生的观察能力、思维能力、操作能力和创造能力。此外学生之间进行互动交流，有助于学生的合作意识旳培养，还可以提高学生合作学习、取长补短的能力。

三、体验各具特色的地域文化

地域文化包括物质文化和非物质文化，表现在人们生活的方方面面，我们可以从一个地方的建筑特色、风俗习惯、饮食文化、地方方言等方面了解一个地方的文化。因此对地域文化的教学可以采用多种教学方法，如体验式教学法、实践教学法、比较教学法都可以用来帮助学生体验感受、深刻认识不同地域的文化特色。

后现代主义理论强调学习的情境性和对事物的多元化理解。对地域文化的教学应着重于真实生活情境的运用，强调体验的重要性。因此教师可以从学生的日常生活中发现地域文化，采用体验式教学法，用语言、图像、声音或者带领学生参观游览的途径来营造情境，帮助学生学习和理解地域文化。如学习历史必修二专题五《开辟文明交往的航线》一课时，可以让学生扮演航海家，体验航海的艰辛，还可以让学生扮演哥伦布及其随从的船员刚登上美洲时，与当地土著人交流过程中遇到问题，体验不同地域文化之间交流沟通遇到障碍时要急切让对方了解自己的心情。通过角色扮演这种体验式教学能够让学生学会理解来自不同文化背景下人们所表现出来的各种行为，站在对方角度思考问题，学会相互尊重、理解、合作，使学生的跨文化理解力、交流合作能力得到锻炼和提升。

高中历史教材中蕴涵有丰富的多元文化素材，如果教师不仔细挖掘就很容易忽视这些资源，学生眼中的历史就是不完整的、片面的，所以在今后的教学中要加强这方面的研究。

[1]张增田，靳玉乐.多元文化课程的内涵与特点[J].当代教育科学，2006（17）.

[2]陆正东.美国中学历史学科中的多元文化教育[D].上海师范大学，2004.