发挥非智力因素在语文教学中的作用

朱敏娟河北省武安市西苑小学

发挥非智力因素在语文教学中的作用

朱敏娟
河北省武安市西苑小学

学生非智力因素的培养与学生今后的发展有密切的关系。在大力提倡和推进素质教育的今天，非智力因素的培养更有着举足轻重的作用。培养非智力因素，说到底，乃是对人的“资源”的开发。对“资源’’开发的程度如何，怎样开发，将对学生的学习效率产生至关重要的影响：或在良好心理品质的弘扬中升华素质，碍的压抑中漠视素质，排斥学习，提高学习效率；或在畸形心理障降低效率。语文科是一门情感性极强的学科，其内容丰富，包罗万象，表达形式多种多样，容易引起学生酌兴趣，但语文科学习的课时多，花的时间长，见效慢，往往容易伎学生产生厌烦的情绪。因此，在教学中，教师要善用教学技巧，适时调动学生的非智力因素，让教学及时触及学生的情绪和意志领域，触及学生精神需要，引导学生变“苦学”为乐学，变被动为主动，变消极为积极，语文教学效果才能得到充分保证。

一、培养学习的积极情感

学习语文并不是一件轻而易举的事，要学好它，单靠兴趣是难以长期坚持的，只有形成一种道德认识和道德情感，让学生从内心觉得自己需要、愿意接受并努力去学习它、掌握它，才能持之以恒。用发展的眼光看，就是只有当学生有了积极的情感，社会需要才能够发展为个体的需要，并推动和鼓励学生去实现为之奋斗的目标。小学语文课本中有很多褒扬高尚的道德情操，揭示人物心灵美的课文。文中那些鲜明的道德形象和动人的故事，都是对学生进行思想道德教育的良好素材。如《手术台就是阵地》中视战士如亲人、忘我工作的自求恩大夫，《雷锋日记》中“对待工作象夏天般火热”的雷锋：《爱迪生》中克服种种困难、追求科学真理的爱迪生，这些可歌可泣的人物，他们对科学、对工作、对学习的态度都足以让学生的心灵受到震撼和启迪，视为楷模。教学中，教师要善于根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行组织加工，使之成为学生接受和理解的知识体系，并选择最佳的教学方法，有效地将知识转化为学生的思想认识和道德情感。

二、培养学习的兴趣

众所周知，人的求知活动需要兴趣。兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的动力。俄国教育家乌申斯基指出：？“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”语文教学实践也证明：学生如果对学习内容或学习形式产生了兴趣，其时，学习就会在一种愉快的状态下进行，就会采取积极的态度，学习起来就会全神贯注，不知疲倦，学习效果就会显著。反之，假如失去了兴趣，认为学习是一件苦差，学习时就会采取消极被动的方法，这样，自然就难以掌握知识了。鉴于这种认识和体会，笔者在长期的语文教学实践中都注意讲究教学艺术，不断点燃学生对知识的好奇之火，让学生在趣味中，在审美中产生一种想要学的欲望和能学好的信念。每教学新课之前，本人都精心设计教学环节，从导语到作业，都讲究趣味性和艺术性，力求从课伊始就抓住学生的心，唤起学生的注意力，诱发学习的兴趣，使学生迅速进入教学情境，为学习新知识做好精神准备，从而取得最佳的教学效果。就拿教学《群鸟学艺》这一课来说吧，一开始，我就抓住学生爱听故事的心理。问：“同学们，你们爱听故事吗？“爱听！”“好，现在请你们闭上眼睛，认真地听老师讲故事。”说完，我边在黑板上画画，边用娓娓动听的语言描述着：“在一片茂密的树林里，居住着一群可爱的小动物，它们愉快的生活着。凤凰姑娘是它们中间的佼佼者，她不但长得美丽，而且心灵手巧。她搭的窝漂亮结实又暖和，许多小鸟儿都慕名而来，想向她学本领……”刀事讲到这里，我让学生睁开眼睛。这时，学生看到黑板上出现了一幅妙趣横生的图画，有郁郁葱葱的树木，碧绿的草地，五颜六色的花儿，各种各样的鸟儿……都忍不住欢呼起来，兴致勃起。我又抓住学生：“欲知后事如何”的求知心理，相机提出问题：都有那些鸟儿来学艺，学得怎样？谁学得最好？为什么它学得最好？请大家带着问题读课文。再造的情境，深入探究的心理，诱使学生的读书欲望油然而生。课中，我尽量采用生动活泼的教学手段，为学生创造一个愉快的学习氛围，促其乐学。

三、培养学习的自信心

少年儿童作为21世纪的主人，要迎接更多的挑战。有无坚定的自信心，对他们今后的发展至关重要。作为一名教育工作者，有责任帮助、引导学生正确认识自身价值，开发自身潜力，精心设计自己的形象，让自信伴着自己成长，使自己成为社会有用之人。笔者在平时的教学实践中，在与学生打交道的过程中，深深体会到适当的赞许、善意的鼓励，都是一种使人奋发向上的动力源泉。教师_句热情的话，一个亲昵的动作都足以让学生回味上几十次，上课提问多说几旬“回答得不错”，参加竞赛之前多说几句“你能行”，学生作业本上多写几句“写得不错，相信你会写得更好”诸如此类的话，肯定能在学生心灵之处激起自信的火花。我班同学陈少强，上课时总是心神不定，作业质量差，成绩低下，他也自认是朽木不可雕，对学习完全失去了信心。对他，我真是伤透了脑筋，不管怎么劝说，他总是那副萎靡不振的样子。后来，我发现他的美术基础很好，每当布置根据课文内容绘画的作业，他总是表现得特别兴奋。第二天的作业他总完成得最好，图画得很认真，栩栩如生，作业展示时，总赢来同学们的啧啧称赞。我就不失时机地给以表扬和鼓励，帮他找回自尊，找回自信，并因势利导地引导他把自己的才能渗透到学习活动中。课堂上稍有机会，就让他上台表现，画简笔画。一次又一次地成功，激发了他的学习兴趣，坚定了他的自信心，上课积极主动了，作业质量随之提高了，与同学的差距慢慢缩短了。

只有充分发挥学生心理品质的整体力量，才能达到开发智力，提高人才素质的目的。才能取得学生发展的最佳效果，就应该把智力因素和非智力因素的培养有机地统一在教育和教学过程中，两者不可偏废。