多媒体在高中语文教学中的应用

朱翠敏河北省石家庄市藁城区第二中学

多媒体在高中语文教学中的应用

朱翠敏
河北省石家庄市藁城区第二中学

目前，中小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。而多媒体教学又以其特有的形象性和 科学 性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。

一、语文教学中应正确运用多媒体

1.语文多媒体课件应紧扣主题，为教学创设一个良好的情境。

有些语文课文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，进入诗情画意之中，品味诗文的美。在制作和使用课件应重视创设良好的教学情境，对教材内容的处理与安排要富有弹性，即有疏有密，有起有伏，有张有弛，就如音乐的节奏一样，密的地方教学内容多，速度快，学生注意力要集中，疏的地方坡度缓，进度慢，让学生静观默想，只有这样，才符合学生的生理、心理的特点。

2.语文多媒体课件应紧扣文本，为突破文中的重难点服务。

有些课文中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以开展抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。运用信息技术能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。

3.语文多媒体教学应充分考虑语言文字所承载的情感。

文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体手段的运用在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举手投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，使课堂教学模式成为另一种借助于高科技手段的“满堂灌”，所以教师在操作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学。

二、语文教学中应有效地运用多媒体

1.利用多媒体激发学生学习的兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学 参考 书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这 自然 会 影响 学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

2.利用多媒体强化教学内容，实现教学目标。

很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个 发展 。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

3.利用多媒体培养学生的审美能力。

语文教学是美的事业，把语文教学变成最优化、富有美感效应的 艺术 ，才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知，更要求以丰富的想象力，把那些静止的文字，转变为鲜明可感的形象，因为 “美只能在形象中出现”（黑格尔）。多媒体 计算 机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。正是多媒体教学将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道产生强烈的审美共振。

因此，教学中，教师要以多媒体为引导，科学而合理的使用多媒体，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动地直接作用于学生的感官，激发学生的学习兴趣。中学语文多媒体教学正以一种全方位的方式向中学生展示一个美好的世界。然而，语文课毕竟是以语言阅读为主体的，其他都是次要的。因此，教师要正确把握多媒体的“辅助”作用，恰到好处地运用它。

语文；多媒体；教学