小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性

赵英姿河北省固安县霍辛庄小学

小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性

赵英姿
河北省固安县霍辛庄小学

一堂成功的语文课，不仅要开始引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。在全面推进素质教育的今天，如何让学生在语文学习中，获得正确的观点，形成高尚的品格，健康的审美观念，并在语文基础知识和能力方面得到发展，养成良好的学习习惯，完成《大纲》提出的语文教学的任务，就要在课堂教学中下功夫。课堂教学的成功是提高语文教学质量的关键。

一、运用游戏与竞赛提高互动性

小学生对游戏都很感兴趣，把语文知识和游戏结合到一起进行教学，能有效地激发学生思维的积极性，让他们积极地参与到游戏中。在游戏中，轻松的环境能让学生在玩耍中学习知识，能让他们对语文学习产生兴趣，对教师布置的学习任务积极探索和思考，提高课堂教学的互动性。竞赛测试运用在语文课堂教学中同样也能起到提高学生积极性的作用。小学生都比较争强好胜，把他们的语文学习课堂当成竞赛的场所，把对语文知识的探索和理解当成比赛内容，让他们在竞争的氛围中对知识进行探究，能使他们专注地对知识进行深入分析，并能通过已经具备的语文能力来促使新知识的内化。教师在运用游戏和竞赛进行教学时要适度，否则就会让学生把参与活动当成负担，使他们对学习产生畏惧情绪，影响课堂教学效率。

二、激发学生的创新精神

小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。

1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。

教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。

2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识。

课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

三、鼓励法教学提高教学效果

正确评价、及时表扬与鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化形式。它可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感。不少国内外心理学家的研究证明，教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定的效果好，表扬、鼓励多于批评、训斥可以更好地激发学生的学习积极性。这无论对于少年儿童还是成人都是适用的。心理学家告诉我们，无论做任何事情，人们都希望自己获得成功，每当成功时，就会感到自己的价值得到了别人的承认，就会产生一种精神上的快慰，即我们常说的成功感。让学生经常感到成功的快乐，会大大激发他们的求知欲，主动在知识的海洋中畅游。在教学中，教师要引导学生大胆地说出他对知识的理解和看法。对于一些比较内向的学生，教师应从心理上消除他的顾虑，引导他们从最简单的问题说起，让他们觉着虽然有困难，但是通过努力一样能够取得进步，切实感到成功给他们带来的喜悦。这些学生在对问题阐述时，逐渐树立了学习语文的信心，并克服了对于当众发言的畏惧，通过练习，他们的表达越来越流畅，对语文知识的运用能力也在不断提高。教师在引导他们大胆说出对问题的看法时，先要从简单的问题开始，由浅入深，由简到繁，循序渐进，不断加大难度、深度，同时不断给予鼓励，让学生满怀希望、充满自信地投入到更深层次的学习当中。

四、变换形式，注重个性阅读

小学阅读教学不应仅仅停留在看文章、做题目的层面上，适当的朗读有助于加深学生对品的理解，提高普通话水平和口语表达能力，丰富学生的想象力。教师应该留给学生充足的朗读时间，充分利用早读、午读、课堂诵读等机会，通过轮读、领读、范读、分组读、分角色读等形式，指导学生有感情吟读或背诵，释放情感，积累优美词句。另外，在看文章、读文章的同时，也要注重教师精讲、学生训练的搭配结合。通过教师的讲解，能很好梳理文章的中心思想、段落大意、重点句段剖析等，但是要注意不能 “满堂灌”“满堂包办”，淡化了学生对文章的自主感悟。陶行知先生说：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生个性之花绽放。反之教师以师道尊严或标准答案把学生丰富多彩的解读拒之门外，势必遏止学生智慧火花的迸发，压制学生个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养与提高，个性化阅读也就不复存在。一言以蔽之，教育的生机与活力，在于促进学生个性的健康发展，只有倡导个性化阅读才能使语文教学“活”起来。

教学有法，但无定法.只要我们更新观念，把握教改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和少年儿童的身心特点，积极探索、大胆创新，提高阅读教学效率，学生的阅读水平就会有突破性的进展。