语文教师课堂如何评价学生

宋建峰河北省冀州市冀州镇中学

语文教师课堂如何评价学生

宋建峰
河北省冀州市冀州镇中学

语言是一门科学，也是一门艺术，一个教师说话水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。

教师评价；语言；学生素质提高

教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开语言。语言是一门科学，也是一门艺术，一个教师说话水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。尤其是语文教师一定在语言运用上下功夫，追求科学性强、逻辑性强、艺术性高的语言。

学生成绩的提高，课堂上语文教师的作用是无容置疑的，特别是语文教师积极的评价语，起到了相当关键的激励作用。语文课堂的“万马齐喑”，其原因决不能归于无辜的学生，他们何尝不希望创造一种民主和谐的课堂气氛，能够与教师和其他同学平等的交流呢！在课堂上，老师对学生的评价很多是负面消极的，或者是不合时宜的消极语言，教师用的最多的评价语言是：“这么容易，你怎么就不会”；“别的同学都会了，你怎么还不会？”；“你怎么回事，你耳朵哪儿去了”；“再没有比你更慢的人了”“没有自己的见解。”遇到这样的评价，有两种可能，比较纤弱内向的人会认为自己笨、而对外向的人却会起到一个反面的刺激作用，激起他好强的心理，加强学习；而有的学生就会觉得面子丢尽，产生自卑，沉落也许从此开始。

21世纪教学改革应“以学生发展为本”。应该提倡让学生充分发言，甚至是辩驳，体现 “以学生为主体”的教育理念。课堂上消极的评价带来的影响是极其有害的，但是在课堂上又如何做才能恰如其分的对学生的行为予以评价，起到真正的激励作用呢？

备课中事先设定的评价语言，在课堂上运用时，往往无法引起师生真正的共鸣，其绩效当然大打折扣，不可能起到真正的激励作用。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，它应当是老师特定情境下的机变的智慧之果，应当是发自肺腑的心声，应当是学生心田真诚的体验，只有学生感受到你教师感情的真挚，你的话语才能化为鞭策，才能促使他们认真自觉地学习，真正提高学生的素质。

凡是能够长期积极评价学生的语文教师，在学生对教学的考评中，支持率就特别高，而且所任教班级的语文水平也特别高；积极的评价促使学生语文素质的全面提高，而且语文能力、交际能力也有大幅度提高；语文课堂，教师的评价就是春风，它能鼓动起学生语文素质之帆破浪远航。

语文教师的语言应该修养有素，运用丰富多彩、生动活泼的语言把课讲得生动形象、幽默风趣、文采斐然，以声传情，以音动心。同样，在语文教学中，作为教学语言的重要组成部分之一，教师的课堂用语、评价语言也应该灵活多样、艺术性的采用多种方式。如：

诱发式。启发诱导学生思考、回答。“你的看法较独特，你为什么会这样看呢？”

激将式。在遇到难题或课堂不活跃的情况下，用“激将法”激发学生的学习积极性。 “我看，这个问题未必有答得出来的！”“我看看咱们班有没有千里马？”

赞赏式。主要用于肯定、赞扬学生的问答。“你的见解独特”。

协商式。可以用来帮助学生订正答案。“这个词语能不能换一个更恰当的？”

鼓励式。“大家的积极性真高，一个个都举手了，看谁说得最好！”“你朗读得很好，要是能注意停顿就更好了。”“说的好，大家鼓掌”

壮胆式。 “这道题答案不是唯一的，大家还可以各抒已见，说错了没关系。”

追问式。进一步激发学生思维，让其思考回答得更全面些。“你说得对，还有没有其他的含义？”

补充式。补充学生的答案。如：“群山指困难，说得好。但说重重困难就更好了”。

课堂评价语言的特点可以归纳为如下几点：

（1）准确得体，因人而异、有针对性。

（2）生动丰富 多样灵活。

（3）机智巧妙。

（4）诙谐幽默。

（5）独特创新。

评价语言不应拘形式，因人而异，因时而异，因课而异，因情况而异，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入地进行学习。形成一种内在的力量，激发学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界，而技巧性、艺术性的评价语是形成这种魔力的重要原因之一。

保护学生的积极性，应是教学中的一条重要原则。既要肯定较为准确的答案，又要找出不尽完善的答案中的可取之处，把坚持知识的科学性与保护学生的积极性结合起来，这是教师应追求的教学艺术。教师只能有循循善诱之心，而不能有反感不耐烦之意；教师只有鼓励营造良好学习氛围之责，而绝无扼杀学生积极性之理。当课堂上听到教师“让我们为他的高水平鼓掌”“说得精彩，加10分！”“这真是独到的见解！”“触类旁通，学以致用，对我有很大的启发。谢谢你！”这样的教学用语，怎不令人击节叫好呢？这与简单否定学生的做法相比，仅仅是教学用语的区别吗？不，这体现了一种教育理念：以学生为主体，还是以教师为主体，让学生主动发展，还是培养他的奴性？教师的权威不应是建立在学生的无知之上，而应建立在学生主动参与之中。

教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”（前苏联著名教育家苏霍姆林斯基）， “教学语言的成功运用，不仅能够激发起学生主动运用学习的兴趣，而且还会增强教学活动的感染力，给学生带来美的享受”（《教育——财富蕴藏其中》）。一个语文教师，不仅仅要有渊博的知识，还要有正确的现代教育理念，与学生平等相处，在课堂上发扬民主，更好地使用课堂语言，特别是课堂评价语言，才能在21世纪的教育阵地立于不败之地。